小學數學“學困生”的形成原因和改進策略

萬海焱

摘 要：在小學數學教育對象中，學困生是一個特殊的群體，也是一個讓教師普遍感到頭痛的群體。學困生學習困難的原因有很多，如自身基礎不扎實、學習態度不認真、教師教學方法不合理等，這些原因都會導致學生學習吃力，繼而淪落為“學困生”。本文首先對小學數學中學困生形成的主要原因進行分析，在這個基礎上就如何轉化學困生展開探討。

關鍵詞：小學；數學；“學困生”；原因；改進策略

隨著教育改革力度的加大，小學數學知識越來越靈活，這在一定程度上增加了學生的學習難度，導致學困生數量也在不斷增多。如何轉化學困生，是如今數學教師致力探究的課題之一。本文首先對學困生的形成原因進行簡單分析，再就如何改善這一局面進行論述。

一、小學數學“學困生”形成原因分析

（一）基礎知識不扎實

數學知識環環相扣，學生只有學好前面的知識，才能繼續學習后面的知識。很多學生因為前面的基礎沒有打牢，后面積累的問題越來越多，導致學習越來越吃力，數學成績不斷下降。尤其是小學高年級的學生，因為在低年級和中年級的時候沒有打牢基礎，導致學習高年級的數學知識時非常吃力，舉步維艱。

（二）學習態度不認真

良好的學習態度是學生在學習中穩步前進的基礎。很多學生淪為“學困生”，與學習態度不認真有一定的關系。比如，教師讓學生課前預習，學生當耳旁風，結果上課的時候跟不上教師的腳步，不能當堂消化和吸收知識，積累的問題越來越多，學習成績不斷下降。又如，教師讓學生上課認真聽課，學生心不在焉，上課開小差，思想不集中，教師辛辛苦苦講完一整節的內容，真正被學生消化和吸收的不到十分之一。這些都是造成學生學習困難的主要原因之一。

（三）教師教學方法不合理

學生之間存在一定的個體差異，這就要求數學教師在教學過程中要區別對待，采取分層教學法，針對不同的學生制定層次不同的學習目標。在課堂教學中，盡可能突出學生主體地位，讓學生積極參與到教學活動之中。然而，很多數學教師由于教學任務緊，教學壓力大，教學時間有限，很難全面兼顧到每一個學生。這種情況下，教師往往只照顧成績好的學生，而忽視了成績差的學生，導致很多需要幫助的學生反而沒有得到幫助，學習越來越困難，越來越吃力，最后淪落為學困生。

二、小學數學“學困生”的轉化策略

（一）幫助學生打牢基礎

只有幫助學生打牢基礎，才能讓學生在數學這條路上走的更遠，飛得更高。在教學實踐中，數學教師要采取分層教學法，既要關心學習成績好的學生，更要關注學習成績差的學生。相較于優等生，學困生更需要他人的指導和幫助。在具體的教學過程中，教師要幫助學生找到學習困難的原因，在這個基礎上進一步幫助學生找到針對性的解決措施。例如，筆者所帶的班級有一個學生在計算的時候總是出現錯誤。通過對學生的作業進行分析后筆者發現，該學生在計算簡單的數學式子的時候很少犯錯，在計算復雜的數學式子時候很容易犯錯。通過進一步分析筆者發現，造成這一局面的根本原因是學生沒有掌握“四則運算”知識，經常混淆計算順序。對此，筆者針對這一點對學生進行訓練，通過幾天的習題訓練和指導掃除了學生這一知識盲點，之后學生很少再犯這樣的“低級錯誤”，學習成績也一步步上升。

（二）引導學生端正態度

良好的學習態度可以讓學生的學習取得事半功倍的學習效果。因此，數學教師在教學過程中既要幫助學生掌握知識，還要注重學生學習態度的培養。就筆者個人教學經驗而言，數學教師可以采取激勵教學法實現這一目的。例如，筆者所帶的班級有個學困生學習態度不認真，寫作業的時候字寫的很潦草，而且課后很少去復習功課。但是有一次筆者發現，這個學生在課下的時候很認真地完成了作業。筆者以此為契機，對該學生進行了表揚，并將該學生寫的干干凈凈的作業展示給其他學生看，讓其他學生向他學習。自此之后，筆者發現，這個學生的學習態度轉變非常大，每次都認真做完課后作業，而且在遇到問題的時候也積極向筆者或者其他同學尋求幫助。由此可見，適當的激勵既可以端正學生的學習態度，又能增強學生的學習信心。

（三）積極運用錯題資源

在學習資源中，錯題資源是一種十分寶貴的資源。學困生之所以學習困難，是因為在學習過程中有很多的“癥結”，即“學習盲點”，這些學習盲點可能是知識沒有熟練掌握，也可能是學習方法不對，還可能是學生粗心大意。比如，很多學生在計算小數的時候經常丟掉小數點，這是因為學生學習粗心而導致學習困難。又如，很多學生在計算長方體、正方體的時候直接在腦海中想象，而沒有在草稿紙上畫出圖形，不會使用數形結合學習方法，這是因為學生沒有掌握學習技巧而導致學習困難。這種情況下，教師可以讓學生建立錯題集，收集錯題并仔細分析錯題。長期以往，學生掃除的盲點越來越多，在數學這條路上走的也就越來越順暢。

三、結論

綜上所述，由于環境、教育行為、心理等各個方面的原因，很多小學生在學習數學的過程中感到困難、吃力，難以達到預期目的。在本文中，筆者結合自身教學經驗就小學數學學困生的形成原因以及具體的轉化策略闡述自己的幾點拙見，旨在為廣大數學教師的教學工作提供理論參考。

參考文獻

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