點燃渴望知識火藥的導火索

彭秋寧

中圖分類號：G687.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0088-01

作為農村一線教師，提及目前的教育教學現狀最急需解決的問題時，我們的老師都有這樣一個共同的心聲：我們的語文課堂氣氛太沉悶了，很多學生都不愿意參與課堂教學活動，老師上課很吃力！老師們紛紛擺出了自己課堂教學中不盡人意的地方：（1）學生參與課堂的熱情不高，發現和提出問題的意識很薄弱;（2）對于出現的問題，樂于回答的學生寥寥無幾，而且不管問題是深是淺，重重復復都是那幾個學生愿意回答，課堂氣氛很不活躍;（3）學生缺乏對語文學習的興趣，缺乏對語文學習的積極性、主動性和自覺性，課前很少主動預習課文，課后作業書寫也比較馬虎，字跡潦草，正確率低，還有一些學生甚至不能按時完成作業;（4）課堂上注意力不集中的學生很多，學生的隨意性大;（5）課堂上還是老師牽著學生的鼻子走，難以實現學生的主體地位，更是無法培養學生的創新能力。作為老師，我們都迫切希望能改變當前農村小學語文課堂上學生參與課堂教學活動的這些糟糕的情況！為此，“如何調動農村小學生參與課堂教學活動的積極性”就成了我們研究的課題。

為了找到問題的癥結，教師們通過深入反思自己的課堂教學行為和教學效果，終于發現了自己的課堂教學沉悶的最直接原因就在于老師自己。我們的老師明白了：要想調動學生參與課堂教學活動的積極性，就必須培養學生學習語文的興趣。學生有了學習語文的興趣，才能自覺、積極主動地參與課堂學習活動，才能形成良好的語文學習習慣。那么，我們教師在平時的教育教學活動中，如何充分調動學生學習的積極性，使他們學得主動，學得有興趣呢？下面就來談談本人在教學實踐中的一些體會。

眾所周知，教學活動包括教和學兩個方面，教師認真負責地教，學生積極主動地學，才能提高教學質量。因此，教師必須十分重視調動和啟發學生的學習積極性和自覺性。

一個孩子背上小書包，上一年級，是他跨進學習生活的第一步，在他一生中是一件重大的事情。孩子們往往是帶著興奮、好奇，又有點迷惑、恐懼的心情來到學校的。我們教師應該首先使孩子們感到學校是可愛的，老師是可親的，上學讀書是幸福、愉快的。只有這樣，學生才能積極地、自覺地進行學習。

為了激發孩子們的求知欲，提高他們的學習興趣，我們可組織人學不久的孩子看幻燈，看電影，給他們講故事，看科學小實驗等等。如組織觀看《生活中的科學》;給學生做簡單的科學實驗，說明熱脹冷縮的道理;給孩子們講《動腦筋爺爺》的故事，告訴他們，書中還有許多有趣的科學知識，只要你們再多識一些字以后，自己就能看懂了。開展這些豐富多彩的學校生活和生動活潑的教育活動，使孩子能感到學校是可愛的，學習是有趣的，這就大大地調動了他們的學習積極性。

學生在學校，大部分時間是在課堂里學習。因此要使學生積極而有趣地學習，主要靠我們改進教學方法。經常運用實物、標本、掛圖、幻燈、多媒體課件、錄音機等教具，使教學內容具體形象，很能引起學生的學習興趣。如我校的方華芳老師在聯片教研展示課《兩只小獅子》上，利用多媒體課件創設教學情境，幫助學生理解生字“撲”時，先讓學生通過觀看一個動畫片段：老鷹教小鷹怎樣撲向獵物。學生看得很認真，聽得也很仔細。然后方老師邊示范講解邊讓學生在座位上練習表演“撲”的動作，學生的學習興趣更加高漲。學生在活動中不僅理解了“撲”的意思，還能調節他們的學習情緒。當他們有了具體的感性認識以后，再來學習生字生詞，就容易多了，積極性也高了。

要使學生積極而有興趣的學習，教師還要善于發展學生的想象力，引導學生思考問題，并鼓勵他們敢想、敢說、敢于充分發表自己的意見。就拿指導學生看插圖來說，插圖是一年級語文教材的一個組成部分，要善于指導學生仔細觀察，圖畫上畫的是什么內容，數量、形狀、顏色等各個方面都要仔細觀察;有的還要看出人物的動作和神態。但這些還只是現象，我們還要進一步啟發學生想一想，這些現象說明什么問題。例如：《烏鴉喝水》這篇課文，書上有三幅插圖，第一幅畫的是烏鴉的嘴伸進瓶子里喝水，可是喝不著。老師問：“這圖上畫著一只烏鴉想喝水，可是，喝不著，這時烏鴉心里怎么樣？”學生說：“烏鴉心里很著急。”老師問：“你們從哪些地方看出烏鴉很著急呀？”學生說：“它的兩個翅膀像兩只手一樣抱著瓶子，眼睛瞪得大大的，說明它的心里很著急。”通過對圖畫的觀察、思考和分析，學生們自己作出判斷，不僅使他們加深了對課文的理解，培養和發展了他們的觀察能力和思維能力，而且也有力地調動了他們學習的積極性。

希望得到別人的肯定是每個人的天性。更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓勵孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。我曾在《小學語文教師》上讀到過：課堂上，一個孩子終于磕磕絆絆地讀完10個生字，真糟糕，還讀錯了3個！他惶惶不安，等待老師指責。然而，老師沒有批評他，卻說：“真了不起，10個生字居然讀對了7個，為他鼓掌！”教室里掌聲四起。這是那個男孩第一次得到大家的認可。他終于抬起頭，露出笑容……這個男孩，就是讀小學時的賈志敏老師。這個事例啟發我們：教師在教育教學活動中，要懂得賞識，要不吝嗇表揚學生，要不間斷夸獎學生。表揚學生要講究方法與藝術，要有創意，要讓被表揚者怦然心動、刻骨銘心，而不只是停留在簡簡單單的一句“好，非常好，你真棒！”。“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“真是不可思議！”“真不錯！”“精彩極了！”等這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。這樣，學生就會增強自信心，自覺地排除各種干擾，充分發揮自己的潛能，主動積極地投入到學習活動中。

語文教學就是寓教于樂于課堂之中。要調動學生積極參與課堂教學活動的積極性，我認為教師還要保證在進人課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我們要教給學生什么。每堂課后，我們要捫心自問：“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎么辦呢？學著自己去開導自己，何必跟自己過不去呢？有這么一句話：“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。”所以課堂中保持一個好心態是很重要的。要學著愛上你的職業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那么地可愛，上語文課有那么多的樂趣。