借鑒國外職教經驗 增強職業教育對學生的吸引力

白捍東

摘 要：要增強職業教育對學生的吸引力，需要扭轉社會價值觀念，其關鍵在于增強職業教育的硬實力。參考德國的職教經驗，可以從職業規劃、法律保障、招生制度和企業參與教學等方面對國內的職業教育進行改善和提高。

關鍵詞：職業教育；吸引力；德國

在我國，直到如今仍然有很多人把普通教育和職業教育看成是兩個層次的教育。大家普遍認為普通教育“高人一等”，職業教育則是屬于低一層次的教育。在這種情況之下，凡是進入職業學校的學生，甫一入學，便自動地被打上了“學習差”，“能力差”的烙印。為了避免這種“歧視”，才會有那么多學生會發出“在普高混三年也比去職校強”、“打死也不讀職校”的呼聲。

針對這個問題，竊以為，想要改善，可以從一軟一硬兩個方面下手。

軟的方面即改變人們的價值觀念，消除大家對職業教育的歧視與偏見。相信只要樹立起了職業教育的好口碑，不愁民眾不接受職業教育。這一點只要看看別的國家就知道。

談及國外的職業教育，大家首先想到的必然是德國。德國是當今世界上職業教育最發達的國家，其職業教育制度健全、特色鮮明、成效明顯。有這樣的好榜樣在前，我們完全可以以其為標準，從各方面同它進行對比，以檢視自己的不足，再將其長處有效地吸收并納入我國的職教體系之內，揚其所長，以此來解決問題。

私以為，參考德國職業教育的情況，其成功之處在于以下幾個方面。

一、大力培養學生對未來的職業規劃

在我國，一切都要為高考做準備。大家普遍覺得，有限的學習時間用在提高考試分數才是正道。而作為對考試分數的提高完全沒有作用的未來職業規劃，自然被大家選擇性地遺忘在腦后。除了個別極注重學生個人素質發展的老師，基本上很少會有教師專門有針對性地讓學生對未來進行規劃。

而在德國，就不會大面積地發生這種情況。

德國的職業規劃并非如我國一般一直處于“光說不練”的狀態。從小學開始，便開始有意識地培養學生這方面的意識。具體的方法是讓學生每學年在職業學校學習一到兩周，通過參觀、了解或者簡單地操作來體驗職業教育的教學內容。這樣一來，學生從很早就開始了解到各種職業究竟有哪些工作，具體是怎么回事。自己適合做什么事情，學習什么知識比較容易。

在學生真正選擇職業教育之前，社會還有相關機構專門給學生進行職業分析。這種專業的職業分析，它會讓學生在基于興趣的前提下，選擇自己的學習方向。以此來進一步地確保學生的興趣和特長不會浪費在其不感興趣的職業上，避免教育資源的浪費。

針對這種現象，我們的社會及學校應該承擔起這個責任，在入學之前需要先讓學生了解自己，給學生一些職業分析，讓學生對自己的特長及興趣有比較清楚的認識，明確自己未來努力的方向。相信有了興趣和愛好作為支撐，在有了目標之后，學生對于職業教育的認同度會大大地增加吧！

二、強大的教學大綱

相比較中國各職校的各自為政（各個學校的教學內容由各校自己安排），德國的教學活動并不是學校單方面制定出來的。它是由聯邦政府、聯邦州（由各個州職業學校的教師組成）、學術界、工會及雇主（由各個公司代表及各個協會成員組成）這五大機構一起商討制訂的。

為了制定教學大綱，各個機構各司其職。在其中，聯邦政府提供法律法規依據；聯邦州討論各自州的教學情況；雇主提出公司需要哪些知識和能力及考核方式等，而工會則提出學員的學習時間、休息時間及在各個地方培訓的時間。在最后，將各方面的意見和要求歸納匯總之后，大家再通力合作，一起根據討論結果，制定教學大綱。

在我國，職業教育起步相對較晚，在很多政策法規都需要進一步加強。在政策上，對學生的職業進行規范，職業能力標準化等方面都很欠缺。而在德國，不但聯邦政府對職業教育給予極大的法律保障，各個聯邦州也有相關法律確保職業教育順利進行。不僅如此，德國的行業協會也直接參與職業教育活動，它們會制定職業教育的教育規則。這些完善而完整的法律法規體系，保證了職業教育必須按照既定的規定進行。

三、彪悍的“雙元制”

德國的職業教育實行的是“雙元制”教學模式，即學生在企業和學校兩個場所同時接受職業教育。學生在學校里主要學習理論知識，而在企業學習時會有企業的培訓師對其進行專業培訓。

這種教學模式的好處很明顯：學生的學習是從工作開始的，這種學習方式可以保證學生在學習過程中一直持有充分的興趣。而當學生在企業進行的工作中，遇見有不理解的知識的時候，在學校的理論教學可以對其進行有效地補充。這樣的方式，有效地保證了學生的學習積極性和學習效率。對用人單位來說，用這種方式培養出來的學員，也為企業提供了效益，因為學生所學的東西就是企業本身所需要的東西。

反觀我們的職業教育，無論是理論教學還是操作教學都是在學校完成，直到最后快要畢業了，便將學生直接推向企業進行社會實踐或者頂崗實習。由筆者所在的學校頂崗實習之后的反饋結果來看，效果并不太好。

這些事實告訴我們，要想搞好職業教育，必須要與企業緊密合作。職業教育如果沒有企業的高度參與，是沒法走遠的。只有這樣，我們才能讓我們的學生真正地掌握一技之長，在未來擁有立足之地。

這種招生制度保證了學生入學后始終如一的學習態度。只有在這種硬性的規則之下，學生才能更有效地克服自身的惰性，積極而主動地堅持學習。而且，這種由企業引導的學習中，學生學習的目標非常明確，只需要按照要求按部就班地完成安排好的學習任務就可以了。

由此可見，德國的職業教育從理念上得到了全國民眾的認可并非偶然。它們在法律法規上的完善；有效的職業分析；招生制度上的優勢和企業對教育教學強有力的參與力度，都是德國職業教育取得成功的基石。

我們的職業教育想要取得進步，具有吸引力，必須要增加硬實力，增強社會大眾對職業教育的信心。而這些，完全可以從上面分析的幾個方面下手，不斷地對現有的不良之處加以改善，盡力彌補我們的不足。如果有一天，當我們的學生選擇接受職業教育不再被社會所歧視，而是如外國一樣被視為正常現象，那我們的目的便達到了。

參考文獻

[1]潘慶玉.德國職業教育及教學模式的探討[J].繼續教育研究，2009（10）：127-128.

[2]邢媛.德國雙元制職業教育中的企業參與培訓模式對我國職業教育的啟示[D].東北師范大學，2005.

[3]王方玉.德國“雙元制”職業培訓研究[J].職教論壇，2011（18）：90-92.