淺談農村小學生良好行為習慣養成教育

駱劍鋒

【摘要】 ?養成教育是一種道德行為習慣的教育，是一種素養和人格的教育，是關懷學生一生的教育。在農村小學，孩子自控能力差，學生父母和家長對孩子的行為習慣養成教育沒有形成正確的認識和重視，自身也未樹立足夠好的榜樣，致使學生漸漸養成不良的行為習慣。本文著重對學生不良行為習慣產生的原因進行簡要分析，并對此提出相應的優化對策，讓學生漸漸培養良好的行為習慣，并從中獲益一生。

【關鍵詞】 ?農村小學生 行為習慣 養成教育

【中圖分類號】 ? G625.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-144-02

一、農村小學生不良行為習慣現狀分析

（一）講話不文明，行為舉止不禮貌，對老師長輩不尊重

校園里，樓道里，走廊里，經常能聽到孩子們說出一些不文明的語言，做出一些不文明的動作，如摳耳鼻，面對著他人打噴嚏、咳嗽等;不少孩子見到老師和領導，或接送的長輩，也沒有禮貌地問候一聲。

（二）課上精神不集中，課下作業質量差

我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，極易走神，小動作不斷。在家做作業時字跡潦草、粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業。

（三）學習沒有目標和動力

很多學生對學習沒有興趣，也不知道自己為了什么而學習，只是迫于老師和家長的壓力，把學習當作應付任務。

（四）衛生習慣差

不少學生經常啃咬指甲，懶于洗手洗澡換衣，未隨身攜帶紙巾，在校隨意扔垃圾，上廁所不沖水，看到地上垃圾，不會自覺撿起。

二、農村小學生不良行為習慣產生的原因

（一）留守兒童居多

我校全體學生中，留守兒童所占比例較大。小學生的自制能力本來就較差，父母還經常不在身邊，缺乏父母對其應有的監督，關注和教育。大多數留守孩子靠年邁的爺爺奶奶隔代哺養，老一輩人對孩子通常都非常寵溺。如此情況，孩子行為上就會變得隨心所欲，各種不良行為習慣也由之而來。

（二）農村家長文化素質較低，身上也存在許多不良行為習慣

農村地區，經濟發展緩慢，家庭成員文化素質普遍偏低，缺乏對知識的了解和掌握，沒有能力對孩子進行有效的學習輔導。此外，有的家長自身存在許多不良行為習慣，比如賭博、醉酒、抽煙、行為魯莽、“出口成臟”、甚至是在學業上，與孩子一起弄虛作假，沒有給孩子做好榜樣。小學階段的孩子模仿能力強，這樣的家庭走出的孩子，往往也全身劣習。

（三）家庭教育理念落后

很多父母的教育理念落后，以為給孩子提供吃、穿、住，就是關愛孩子的全部。這些父母很少與孩子的老師進行溝通，很少了解甚至不在乎孩子的行為習慣。尤其是留守兒童的父母，因未陪在孩子身邊而感到懷有愧疚，于是就想法設法地在物質上滿足自己的孩子。殊不知，這樣的愛是一種溺愛，更是一種害。

（四）農村教師對養成教育不夠重視

教師中或多或少存在注重書本知識的獲得，注重學生學習成績的提高，忽視學生習慣和能力培養的現象。養成教育對學生的好處和意義，沒有引起老師的足夠重視。

（五）家庭與學校的教育步調不一致

學校里老師的教育和家長的說法背道而馳，讓學生無所適從，難以養成良好的行為習慣。比如，老師在校強調要勤洗手，但是回到家里，孩子還沒洗手，家長就讓孩子趕緊吃飯。老師的五天教育抵不過兩天的周末休息，真所謂是“5+2=0”。不一致的教育讓老師無可奈何，讓學校教育半途而廢。

三、農村小學生不良行為習慣養成教育的對策

（一）家長需要轉變教育理念，不斷完善自身素質，為孩子樹立榜樣

福祿貝爾有一句名言：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”孩子們所處的學習和生活環境較繁雜，而家庭環境是最直接、最深刻、最持久地影響人的心理發展的。

家長需要更新一些固有的教育理念，摒棄“重物質，輕思想”的舊觀念，讓孩子真正認識到學習的重要性和緊迫性，從而提高孩子的學習自主性。

此外，家長是孩子最好的老師。小學階段的孩子，往往是家長做什么，他們就會模仿什么。因此，要加強對孩子行為習慣的教育，家長就要不斷提升自己的人格魅力，以身作則。家長需要摒棄自身不良行為習慣，小到說話帶臟字、不講究個人衛生、不喜歡打掃衛生等，大到交往溝通的方法，部分家長因一點小問題，就對孩子大吼大罵，甚至大打出手。久而久之，孩子在之后的學習生活中，一旦與同學之間遇到矛盾，就不會懂得友好地有效地溝通，也會學習大人用吵架，甚至打架解決問題。

（二）給予留守兒童足夠的關注和陪伴

留守兒童家庭應該想盡辦法多陪伴孩子，監督孩子和關注孩子。小學階段的孩子正處在快速發展的時期，如果錯過這個最佳的行為習慣培養期，必定會對孩子的未來產生一系列不好的影響。父母賺再多的錢，給孩子提供再好的物質條件，但是孩子身上的不良行為習慣必伴隨著孩子一生。所以，家庭內部應該決策出最佳方案，讓至少一方父母能長時間陪伴和監督孩子的成長。實在沒辦法的，平時父母也應該盡可能多地給家里的孩子打電話，抽出更多的時間回家，給予他們足夠多的關注和監督，讓孩子有“被愛”和“被管”的感受。

（三）學校對學生進行常規教育和監督，并有針對性地組織集體活動

為了讓良好行為習慣滲透到學生的日常學習生活中，學校可以開展“日查、周結、月評”的常規教育活動。每天由少先隊值日生根據班紀班風、五講四美、安全衛生、文明禮貌等養成教育內容，全天認真檢查，并進行量化評分。各班還要設立流動監督崗，強化良好行為習慣的養成。每周總結一次，每月進行一次評比，督促各班根據結果進行反思和改進，讓學生的外化行為循序漸進地轉變為內驅力。此外，學校還要有針對性地開展相關主體活動，比如“誠信伴我成長，誠信助我圓夢”，“講衛生，保健康”等，號召學生積極參與，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我不斷教育、自我不斷完善的目的。

（四）教學滲透，潛移默化

教師在教育教學當中，應當重視學生良好行為習慣的培養，需要針對教學內容的特點，對學生進行必要的思想品德教育、文明禮儀教育、衛生習慣教育，讓學生在一點一滴中感知養成教育的內涵，體會養成教育的主旨。不失時機地對學生進行養成教育，使養成教育落到實處。

（五）家庭和學校的教育思想保持一致，共同發力

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”這就說明了家庭教育和學校教育的不可或缺性。學校和家庭只有堅持一致的思想、觀念和步調，才能最有效地培養孩子們的良好行為習慣，才能促進學生的全面發展。這就要求學校需要通過各種通訊途徑，向家長及時傳達學校在培養學生良好行為習慣方面堅持的思想和做出的努力。家長則應該全面配合學校，做好教育和督促工作，讓學生更早更快地培養起良好的行為習慣。

農村小學生良好行為習慣的養成，絕不是一蹴而就的。這需要學生，家庭和學校的共同努力，必定是一個艱難而漫長的過程。貴在堅持，重在行動，各方的合力一定會讓孩子們享受良好行為習慣帶來的永久福利。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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