關于問題導學法在初中數學教學中的應用

胡鳳鳴

摘 要：問題導學法是一種新的教學方法，這種新教學方法能夠有效保障學生的自主性。在教學工作內容中，問題導學法的應用點亮了數學課堂的教育，可以使學生對于數學的學習不再感到無聊枯燥，能夠快樂地享受整個數學課堂的教育。針對在初中數學教學中應用問題導學法，本文進行了簡單的研究和分析，并總結出了一些相關可行措施，以供參考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學;應用

隨著我國近幾年來教育行業的不斷快速發展，初中數學教學的重要性逐漸被大家重視起來。初中數學需要教師加強重視同學在課堂上的學習情況，而不只是老師一味地講解，更要著重抓住學生課堂教學的參與度，從而促使學生參與到教學過程中，有助于學生自我探討學習能力的培養，更能減輕老師的負擔。現如今問題導學法已經被初中數學教師成功應用到教學中來，有效改善了我國教育行業中數學領域中傳統教學工作所存在的局限性。問題導學法在初中數學教學中的應用可以幫助學生在實際生活中熟練運用自己的知識，從而進一步推動初中數學的教學發展。

一、問題導學法的概念

伴隨著我國教育行業得到不斷深入改革的背景，初中數學的教學內容正逐漸應用問題導學法的方法，通過提問學生的方式來幫助學生學習初中數學的有關知識。問題導學法可以培養初中生學習數學的綜合素養并加以重視，把平時生活里容易遇到的實際問題導入進初中數學的教學內容中，積極應用[1]。此時，初中數學教師可以對學生們提出相關的問題，引導他們自己去分析和思考，然后通過計算去處理問題，大大地提高初中數學的教學質量以及效率。

二、在初中數學教學應用問題導學法的重要性

初中數學課堂教學，不同于小學的參照書本、一講就會，如果像小學一樣認為只靠聽講便能聽懂，那是僅僅不夠的。初中數學更注重強調學生的主體作用和教師的主導作用，所以在初中數學教學中積極應用問題導學法，通過這種有效措施調動學生參與的積極性，讓學生主動加入到學習中去，從而保證教學質量。

評價一個學生的整體素質，老師不應只狹義地只用考試分數來衡量，還應包括學生的其他學習能力。老師充當的只是引導者，引導著學生一步一步地主動參與進數學的海洋中。作為改革的新教學模式，問題導學法需要教師不斷對學生進行引導工作，堅持“自主、創新”的學習原則，才能有效改變傳統教學工作中“重概念、輕理解”的問題。然而要想讓學生以一種積極主動的態度參與學習并不是一件容易的事，因此，這個時候就需要老師在初中數學教學中積極應用問題導學法，幫助同學們更快進入課堂，讓更多的同學參與進來[2]。

三、如何在初中數學教學中應用問題導學法

（一）創設問題情景

由于在教育行業中，初級中學以初中生為主體，數學教師應充分考慮到大部分學生的興趣所在，根據學生的興趣創設問題情景，聯系起實際中的生活問題，簡單直接地去感受學習初中數學知識。比如在講解《方程與不等式》的相關內容時，數學老師可通過生活中的采購現象來提出問題，如何才能花費最少的金錢去得到最多的物品，進而引起學生的學習興趣。教師可以適當地引導同學們之間進行更深入的思考，不限于書本上的知識點，合理地進行分析和計算。通過問題的引導學習，學生能夠充分認識到初中數學所包含的書本理論知識，提高自身學習數學的效率，還能培養獨立思考的能力。

伴隨著科技進步和社會發展，生活中很多數學問題也需要相關的教學設施和實驗儀器來創造出情景。此時初中數學教師可以創設一些學生所感興趣的生活情境，創造出相關的數學問題來進行初中數學教學，此時的效果必然得到大幅度的提升。比如，初中數學教師講解一些與“實數”相關的知識時，可以通過電視機中天氣預報的溫度數字，來提出正負溫度對生活帶來的影響。引起學生的興趣之后，他們可以進行獨立的思考，根據學生的興趣喜好，創設問題情景，更能夠進行初中數學教學的工作。

（二）培養自主探究和思考的能力

為了培養自主探究和思考的能力，需要初中數學教師在教學過程中應用問題導學法，設計出符合學生的思維發展和教學內容的數學問題[3]。初中數學教師應該需要對學生之間進行仔細地考察，對現實各種因素進行綜合考慮，從而設計出更為科學合理的數學問題。然后，教師幫助學生能夠對遇到的每一個問題有一個清晰的了解過程，學生能夠迅速反應出問題與所學的數學知識之間的聯系性。只有學生培養了自身的自主探究和思考能力，初中數學教師就可以幫助他們去尋找出問題的解決方案，對已經得出的結論和關系不斷進行探索和思考。教師也可通過這種方式，分配小組解決不同的問題，或是對于同一種問題有何不同的解法。

（三）加強師生之間的互動

除此之外，初中數學教師在進行教學工作時不能忘了與初中生之間的互動，還可以改變傳統的課堂教學方法。老師對自己要有正確的定位。不能將自己放在高人一等的位置，也不能以自己的理解來判決題目的深淺與難易。教師應設身處地站在學生的角度思考問題，應善于發現學生的學習興趣，適當給予鼓勵。數學學科需要進行多種思維方式來得出問題結果，課堂無法完好的提供實際中的問題情境，不能無縫聯系進數學的教學中。初中數學教學內容大多可以在生活中找到相應的實際問題，學生與老師之間能夠有很好的互動，增加學習的交流。多樣化的學習方法能充分激發學生學習的主動性，啟發學生積極思考，使其全身心投入課堂，吸收教師傳授的知識，獲得充實的初中數學教學體驗。

與此同時，教師也可以通過課后的習題來檢查學生對初中數學知識的理解，應用問題導學法可以得知學生對知識點的實際把握程度。課堂的最后，老師不應該利用最后關頭爭分奪秒只是為了多講幾道題，殊不知這樣的效率是最低下的，也最容易讓學生感到無趣。老師在課前應調整好課堂教學的時間，最后留出一些時間讓學生自己對這堂課的教程進行歸納總結，這樣學生才能發現數學知識的重點與自己的薄弱處。

結束語

由于在初中數學教學中應用問題導學法，數學教育能夠為學生引導對問題的理解，激發起自身的學習興趣。只有這樣，才會對問題更加熟悉，利用自身的探究和思考能力，不斷進行分析，從而有效解決初中數學問題，為我國的數學教育行業提供更好的發展。

參考文獻

[1]寧曉麗.問題導學法在初中數學教學中的應用探微[J].學周刊，2019（22）：85.

[2]王強.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（25）：171.

[3]藍家燦.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：28.