初中地理活動教學分析與建議

古麗亞·努爾多來提

摘 要：初中教育不僅擔負著傳授科學文化知識的重任，更應注重學生學習能力、實踐能力的培養和提高，養成良好行為習慣，提高學生綜合素養。初中地理和日常生活密切相關，對培養學生的核心素養具有重要意義。本文對初中地理活動教學的重要意義和主要類型做分析探討，提出了一些優化建議，供大家參考。

關鍵詞：初中地理;“活動”教學;分析建議

一、“活動”的重要意義

（一）豐富教學內容，拓寬知識面

在新教學理念下，初中地理“活動”教學的內容發生了本質變化，從單一化的對已學知識的鞏固，變為傳遞一部分新知識和對所學知識的拓展，成為學生獲取新知識的重要途徑。初中地理教材中這部分教學內容的設置，使學生在學習地理基礎知識和基本技能的同時，獲得了更多的知識，拓寬了思路，通過參與活動，提高了實踐能力，彰顯了自身的優勢，有助于學生發散思維的形成和個性品質的培養。[2]

（二）激發學習興趣，激活內驅力

初中地理“活動”課的設置能夠激發學生的學習興趣，發掘學生的潛能。例如在人教版七年級上“地圖”一課中，可運用動物園的導游圖，讓學生自己標出觀看某些動物的游覽路線，并通過分析思考設計出觀看所有動物最佳路線，進而激發學生對地圖知識的興趣。通過參與活動，發掘學生的潛能，提高學生的動手操作、分析判斷、概括總結、想象力、空間思維等能力。

二、“活動”的主要類型

（一）調查研究

調查活動的設置，為學生提供了理論聯系實際的載體，使學生通過對實際問題的了解、分析、交流、總結等，提出相關的建議、措施、方案，不僅培養了學生的學習能力、實踐能力，還能加強學生的人文素養，促進學生綜合素質的提高。例如在人教版八年級上冊中的“調查家鄉的土地利用狀況”這一活動課文中，通過對家鄉的水資源利用情況的調查，學生通過收集資料、統計數據、分析比較等，不僅對家鄉水資源的運用情況有了一定的了解，還根據實際情況，提出了節水建議。不僅使學生得到了很好的鍛煉，還增強了環保意識，對學生核心素養的培養具有重要意義。[3]

（二）問題討論

這類活動的設置通常和社會熱點問題密切相關，具有拓展性和開放性的特點，學生可以集思廣益，發表自己的見解，沒有統一的標準，有助于學生發散思維的形成和創新能力的培養。例如環境污染、合理開發土地資源、城市交通等，學生通過討論、交流、身臨其境的角色表演等，最后提出解決問題的辦法。提高學生解決地理問題的能力，增強學生的社會責任感。

（三）實踐操作

動手操作活動是學生體驗式學習的有效途徑，能夠使學生通過親身體驗，獲得生動的感性認識，在初中地理活動課中，動手操作的內容主要有演示、實驗、觀測、測量、制圖繪圖等，通過這些活動的設置，讓學生來探索自然現象的本質和規律，使學生體驗地理學習的快樂，滿足學生的好奇心和個性需求。例如在人教版七年級上“氣溫變化與分布”的學習中，可開展對家鄉氣溫觀測的實踐活動，學生通過觀察和測量，了解氣溫的變化，對這一課的內容也有了更深刻的理解。讀圖、繪圖活動是初中地理的重要環節，在活動課中占有相當的比例，教材中主要包括了行政圖、地形圖、資源圖、人口圖、景觀圖、地理統計圖、地理示意圖等等。通過讀圖、繪圖，能夠使學生更直觀的理解他們所學的地理知識，促進學生抽象思維的形成和發展。在讀圖時應側重于對圖所描述的內容的理論知識和根據圖給的信息進行分析，提高學生對整體地理環境的認識。根據學生的實際接受情況，不斷改進活動策略。[4]

三、“活動”的教學建議

（一）以生為本，重視調動學生的積極性

根據新課改要求，活動課應以學生為主，在教學活動中明確學生的主體地位，使學生通過參與活動，更好的掌握知識，發展能力。在活動中體現自主學習、合作探究等教學理念。營造和諧輕松的活動氛圍，調動學生的積極性和主動性。

（二）面向全體，充分肯定學生的閃光點

初中地理教材中活動課的設置，為學生提供了更多自主學習的機會，也使學生有了展示自己才華、彰顯自己個性的平臺。使學生更有存在感和歸屬感。通過一些小組合作的活動，增強了合作意識和集體觀念，促進了學生良好心理品質的形成。在活動中，作為教師更應注意觀察每個學生，了解他們參與情況，注重賞識教育，多去發現學生的閃光點，學生有了一點小進步，就適時抓住機會，給予表揚和鼓勵，多用激勵性語言，如“不錯”、“很好”、“繼續努力”、“有進步，加油”等等，也許只是教師的一句話，幾個字，就會改變學生的一生。

（三）鉆研教材，深刻領會編者設計意圖

教師在教學中處于主導地位，教師的專業素質和自身修養直接關系到學生的學習能力培養和教學效果。因此，作為教師，應認真鉆研教材，通過對活動課文的閱讀和分析理解，領會編者的設置意圖，妥善處理好活動式課文、編者意圖、教學實踐的關系。根據具體教學內容和學生實際情況，對活動內容進行適當增減、改進、創新，使地理教學更具趣味性和實效性。例如在人教版七年級上《天氣與氣候》一章中，根據學生的現有知識和實際認知，適當選擇一兩個活動讓學生加深對天氣、氣溫、降水、氣候對人類活動的影響等的認識就可以了，其他可以刪減。教材中在活動的類型設置上，更注重討論型、觀察型和實踐型，實驗類型的活動相對較少，而地理又是一門自然學科，有時需要用實驗來得出基本概念、驗證理論知識，因此教師可根據實際需求，適當增設一些實驗型的活動設計，彌補單一化教學模式的不足，提高課堂教學效果。

初中地理教材中活動課的設置，符合新教學理念的要求，也是順應時代發展的必然選擇。本文從豐富教學內容，拓展知識面，改變了學生的學習方式，增強自信，激發學生學習興趣，發掘學生潛能等方面闡述了活動課設置的重要意義，并對調查活動、問題討論、動手操作活動等活動類型進行了分析和探討，提出了以學生為主體，充分發揮學生的主動性、關注每個學生，注重賞識教育、認真鉆研教材，領會編者意圖、將活動和具體教學相融合、適當拓展活動內容，提高學生對知識的靈活運用能力等教學建議，加強對學生實踐能力的培養，促進學生綜合素質的提高。初中地理作為重要的基礎學科，需要我們常抓不懈，不斷創新教學模式，優化教學內容，讓我們共同努力，為初中地理教學內容的不斷完善和教學水平的不斷提高做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]鄭雨珍.初中地理教材中“閱讀材料”的教學處理策略[J]中學地理教學參考，2016（21）：25-26

[2]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活動”欄目教學實施的研究[D]上海師范大學，2015

[3]胡春波.“黃土高原”活動教學建議（人教版）[J]地理教育，2015（04）：16-17

[4]殷春慶.初中地理教材的“活動”課文分析及其教學建議[J]中學課程輔導（教師通訊），2014（05）：19-20