貼近生活，增強樂趣

林心清

【摘要】 ?數學學科知識與學生的實際生活聯系密切，數學來源于生活而服務于生活。在教學中，教師要秉承這一理念，將生活資源引入到數學課堂中，既點綴課堂，優化學生在數學課堂中的體驗，也讓學生借生活化資源的應用強化對新知的理解。對此，本文就小學數學教學中，教師如何以貼近生活的方式開展教學展開了論述，提出了幾點措施和建議。

【關鍵詞】 ?小學數學 貼近生活 增強樂趣

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-112-01

一、構建生活情境，激發學生好奇

在數學教學中，教師構建的生活化情境能夠讓學生代入情境中的問題，用角色情感驅動學生的學習，更讓情境問題的設置激發學生的好奇心，點燃學生的學習興趣。對此，教師在教學中便可以通過情境問題創設的方式組織開展教學。例如，在《可能性的大小》這一節內容的教學中，教師便可以創建如下教學情境激發學生的學習興趣。首先，教師在新授課時，便可以創設如何情境：小麗是商場的售貨員，為了迎接五一勞動節，商場特組織了購物抽獎活動，要求小麗根據用轉盤的形式設置不同獎項，要求一等獎最少，二等獎其次，三等獎最多。這下愁壞了小麗，你知道如何幫助她設計抽獎轉盤嗎？通過如上教學情境的設置，學生在生活中常見的抽獎轉盤設計問題被應用到課堂教學中來，學生的好奇心隨即被激發出來，更有部分學生在生活中參與過抽獎活動，能夠提出：讓一等獎的面積最小，二等獎的面積其次，三等獎的面積最大。情境問題的設置和學生的踴躍參與，讓課堂氛圍變得濃烈起來，借助學生的生活經驗，讓學生對本節課的學習內容有了初步的感知。隨即，教師引導學生開展對本節課的學習，引導學生系統探索可能性這一節知識內容。

二、引入生活游戲，提升學生樂趣

游戲是兒童的天性，在游戲中開展教學更符合學生的興趣，更能迎合學生的傾向性，更能滿足學生的需求。對此，教師在教學中便可以通過引入生活化游戲的方式組織開展教學，讓學生在游戲活動中感知學習的趣味，體驗學習的精彩。例如，在《100以內的加與減》這一部分內容的教學中，為了提升學生的思維活躍程度，增強學生的計算效度和計算靈活性，教師在課堂教學的鞏固環節，便可以通過組織生活化游戲的方式開展教學，以增強學生的樂趣。在教學中，教師向每個學生分別發放3張紅色和3張藍色的卡片，其中紅色表示加法計算，藍色表示減法計算。然后，教師作為游戲的組織者和參與者，負責隨機抽取兩名學生的姓名簿，然后由被點名的學生隨即抽取紅色或藍色卡片，作為運算的數值，由其他小組的同學進行搶答，搶答準確者加一分，失敗者扣一分。在此過程中，生活化游戲的引入讓學生的興趣高漲，緊張而有序的游戲氛圍讓學生從中感知到學習的樂趣，體驗到計算過程中成功的喜悅感。此時，學生雖然是在開展著計算過程，但是由于活動包裹著游戲的外衣，學生不會因計算過程而感到疲乏和枯燥，反而興趣滿滿、樂趣濃厚。

三、應用生活模型，引發學生深思

生活化資源在小學數學課堂教學中的而應用，除了能幫助學生點燃熱情、激發興趣之外，還能讓學生在生活化問題的引導下，訓練學生的思維，深化學生對新知的理解。所以，生活化資源除具有啟發學生的功效以外，還具有啟迪學生思維、深化學生認識的功效。所以，教師在教學的過程中也可以穿插著生活化資源的應用，以啟迪學生的思維。例如，在《認識方程》這一節內容的教學中，為了幫助學生感知方程這種工具使用的便捷性，幫助學生體驗方程在計算的過程中等號兩邊加減同一個數或者乘除同一個不為0的數，等號依然成立這一性質，教師在教學中便可以引導學生應用天平引導學生開展活動。在活動中，天平的左盤中放物品，右盤中放砝碼。通過不斷增減物品和砝碼，讓學生不斷調節天平的平衡，從天平的平衡過程中，引導學生分析并理解“等號”和“等式”的含義。通過以上教學環節，學生在借助了生活化物品——天平模型之后，對方程的認識也就更加直觀、形象。此后，學生再學到移項、合并同類項，兩邊同乘除一個不為0的數等未知數的求解時，學生的思想也就變得更加深邃，生活化模型也就起到輔助學生理解新知、應用新知的教育效果。

寫作思路

優質的教育，應當能夠起到喚醒、鼓舞的作用，應當是利用學生碎片化的知識經驗，并由教師整合，從而幫助學生的認知系統更加完善。因此，在小學數學教學中，以貼近生活的教學方式，既能夠有效利用學生的基礎性生活經驗，讓學生在課堂中感知學習和生活的融合，體驗到數學學習并不是枯燥乏味的，也能借助自己的實際生活經驗解決課堂新知學習中存在的問題，可謂是一舉兩得。所以，在本文的撰寫中，先是通過情境教學的引入，激發學生好奇心的方式開展教學，以激發學生的好奇心和學習興趣;在教學活動的設計上，更是通過學生喜聞樂見的生活化游戲的方式開展的教學，讓學生在活動盡情感知、體驗;最終，為了深化學生的思想，則是通過生活化模型輔助學生理解的方式開展的教學。所以，本篇文章的寫作思路是情境構建（興趣引導）——活動組織（激發熱情）——生活模型（深化思想）這一過程，切實讓學生在學習中理解知識的同時，也獲得樂趣的增強。

總結

貼近生活的教學方式更受學生的青睞，更容易輔助學生理解，化解學生的學習難點。所以，教師在教學中以生活化的教學方式開展教學時，便可以通過構建生活情境、引入生活游戲和應用生活模型的方式開展教學，讓學生在數學課堂中感到興趣盎然、妙趣橫生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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