趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究

陳秀梅

【摘要】 ?在初中化學教學過程中，實驗是至關(guān)重要的，它能夠讓學生對化學有著更深刻的理解，并且能夠提高課堂趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生化學的學習效率。因此，在初中化學教學過程中，實驗教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學 趣味化學實驗 應用探究

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-110-01

引言

隨著社會的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新，教學方法在不斷的變換。傳統(tǒng)化學教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的初中化學教學要求。傳統(tǒng)的實驗教學方法單一，課堂枯燥乏味，這樣的環(huán)境對于師生之間的交流是不利的，也無法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與到其中。因此，要求初中化學教師在實驗教學中不斷更新自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學方法，利用化學實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高初中化學教學效率。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中存在的問題

（一）教師教學理念落后

由于化學教師許多都是有經(jīng)驗的教師，他們有自己的教學方法，但同時他們的思想也相對刻板，認為化學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，在教學過程中也相對嚴肅。這樣的教學態(tài)度用于化學實驗中，就會使教師對于學生的要求提高，對于實驗的過程以及結(jié)果會有更高的要求，要求他們有更好的規(guī)范性和更高的準確性。而對于學生的感受，教師通常會忽略。許多教師由于理念沒有更新，無法跟上現(xiàn)代改革的步伐，因此對于實驗的趣味性沒有更深刻的認知，所以影響了趣味化教學的實施。

（二）學生在實驗課堂上沒有自主性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師對學生都是進行灌輸式教學，學生會形成一種定向思維，他們在課堂上沒有主動思考的時間和空間，多數(shù)都是跟著教師的思路走，對于教師講解的知識做筆記。而這樣的教學模式應用到實驗教學中，就是教師對學生講解實驗步驟，然后學生按部就班地操作，將實驗步驟以及化學反應原理都通過記憶完成。因此在實驗過程中，學生沒有自主性，沒有自己的思考空間，與教師沒有互動，完全是被動的，在進行實驗時缺乏實驗的趣味性，導致實驗效率不高。

二、趣味化實驗在初中化學教學中的應用研究

（一）創(chuàng)新教學方式，提高化學實驗的趣味性

在實驗教學過程中，教師可以對實驗方法進行創(chuàng)新使實驗方法更加豐富。教師不必完全讓學生做同樣的實驗，可以稍微變換一下實驗中的一個步驟，這樣實驗就會出現(xiàn)不同或者是相似的結(jié)果。利用這樣的方法進行實驗創(chuàng)新，就可以讓學生看到更多的化學實驗結(jié)果，會覺得化學實驗是神奇的，從而激發(fā)學習化學興趣。例如在講氧氣的實驗室制取實驗時，教師先引導學生按課本內(nèi)容進行實驗，讓他們加熱高錳酸鉀制取氧氣，從而讓每一位學生都掌握基本操作。在學生有一定的實驗基礎之后，教師可以鼓勵他們進行自主的開發(fā)創(chuàng)新，引導他們利用其它方法進行實驗，例如用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。通過不同的方法，也會得到相同的結(jié)果，這樣的實驗讓學生更感興趣，同時也能夠開拓他們的視野和思維，讓他們能夠更喜歡化學，對化學知識有著更深刻的理解，提高化學實驗的趣味性。又如在學習實驗室制取CO2時藥品的選用，可以給出幾組藥品（①Na2CO3+HCl②CaCO3粉末+HCl③石灰石+濃HCl④石灰石+H2SO4⑤石灰石+HCl）給學生做實驗，通過實驗選擇適當?shù)乃幤?而實驗裝置（簡易裝置，長頸漏斗，分液漏斗，注射器，多孔塑料隔板等及其優(yōu)點）的選擇也需要學生親手操作來加深認識理解。初中生的思維都比較活躍，因此設計實驗能夠激發(fā)他們的好奇心，從而調(diào)動他們的學習積極性，讓他們能夠主動參與到初中化學實驗中，對于實驗有著更深刻的理解與把握，對于化學原理也會有更深刻的認識。在進行實驗前，教師要積極鼓勵學生進行自主學習，讓他們?nèi)ゲ檎蚁嚓P(guān)資料，并且對實驗可以進行多種方法的實驗探究，對實驗結(jié)果也會有著更多的情況，并記錄下來，這樣學生就能夠?qū)W到更多的化學知識。

（二）利用多媒體技術(shù)進行化學實驗趣味性教學

隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸引入到了教學領(lǐng)域，而多媒體技術(shù)在初中化學實驗中的引入，對這一學科有著至關(guān)重要的作用，給學生現(xiàn)代化的體驗，讓他們能夠身臨其境，提高化學實驗的趣味性。多媒體技術(shù)是一種將聲音、圖片、文字相結(jié)合的方式。對于一些有危險性的實驗或?qū)W生無法真正操作的實驗，可以利用它進行展示，它能夠給學生較為真實的環(huán)境，這有利于開拓學生的視野，同時也豐富了教學形式。例如在講氫氣燃燒實驗時，教師沒有辦法讓同學們到實驗室做實驗，因為該實驗會有一定的危險性。教師就可以利用多媒體技術(shù)進行氫氣燃燒的視頻播放，可以讓學生更加細致的去觀察實驗過程，從而使他們對實驗有著更深刻的理解。同時，多媒體技術(shù)由于其生動形象，能夠激發(fā)學生的好奇心，從而有利于讓學生真正融入到課堂，并且在這一實驗中，爆炸環(huán)節(jié)讓學生會有更真實的體會，讓他們的感官受到刺激，更能感受到化學知識的神奇，提高對化學的熱愛。還有，在學習CO的化學性質(zhì)、易燃物易爆物粉塵爆炸實驗、實驗室利用CO還原氧化鐵時，也要用多媒體技術(shù)進行教學。

綜上所述，趣味化的初中化學實驗教學，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到化學實驗的多樣性，利用一切可以利用的教育技術(shù)與教學資源去轉(zhuǎn)化初中化學實驗教學形式，能夠豐富初中學生的化學實驗學習思維。在趣味化學實驗中，引導學生建立正確的化學學習觀念，培養(yǎng)學生動腦動手、獨立自主、創(chuàng)新能力，有利于化學教學目標的實現(xiàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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