高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育

蔣秀銀

【摘要】 ?在新課改的不斷深入推動下，審美教育作為高中語文的重要課題，正在被教育工作者們著重研究。文學名著特別是我國高中語文課本上出現的名作，可以說是在時間洗滌下歷史留下的珍奇異寶，其通過各種題材表現形式，或間接或直接的反映客觀現實;在特定的歷史背景下，作者通過或贊揚或批評來揭露主題。這些著作都各具特色，而且在作者的反復推敲下，已成為后世經典，具有極高的藝術價值和知名度。其蘊含的思想主題也是極其深刻的，所以高中生們在閱讀文學名著時不僅可以領悟其深刻的思想主題、感受其優美的語言情境，更可以培養高中生的正確的人生觀、價值觀、世界觀，凈化心靈、提升境界。

【關鍵詞】 ?審美教育 高中語文閱讀教學 中外文學巨著

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-100-01

作為高中語文教育的重要組成部分，文學名著閱讀，在新課改要求下的素質教育中，扮演著極為重要的角色。審美教育應該貫穿于文學名著閱讀始終，但是，近些年來尤其在高中語文教學階段，很多教師沒有形成對審美教育重要性的意識，學生既無興趣學習，更無興趣對文學著作進行進一步的理解，使文學著作失去了其應有的價值。因此，重視文學著作在審美教育中的應用，體現其原有的價值，是接下來語文教育工作者必須面對且去解決的問題。

一、審美教育在高中語文文學巨著閱讀教學中的價值分析

（一）提升審美意識

在高中語文教材中出現的文學名著，大部分是我國著名的教育專家們，經過長時間的篩選、逐步確定的，其一般都具有以下特征：第一，藝術性。在高中階段學生接觸到的大部分文學巨著，不管從題材和類型上來說，都是其中的翹楚。第二，科學性。優秀的文學著作常常是，當時以彼時的社會真實現狀為背景，具有嚴謹可靠得可教學意義。第三，內涵性。學生們通過閱讀這些文學著作可以極大地豐富其內心世界，提高其審美能力。高中階段的文學名著往往涉獵廣泛，既有社會科學、歷史名人，也有自然景觀、文化古跡，通過閱讀不同的文學名著，學生們不僅可以培養愛國主義情懷，還能幫助其樹立正確的人生價值觀。

（二）提高理解能力

審美教育可以在老師的引導下，幫助學生深刻的理解文學名著中所蘊含的作者創造時的復雜情感，以及想要傳達的思想內涵。這是以往應試教育所無法達到的效果。

二、審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的策略探究

（一）情感導語引入，培養興趣審美

情感是人類的底層感情。首先，我們要以情感為導入點。在文學名著的閱讀當中，巧妙的融入課堂情感導語，不僅可以激發高中學生閱讀文學名著的興趣，還可以使課堂教學成果事半功倍。作為審美教育中不可或缺的積極因素，情感導入可以使整個審美過程，始終沉浸在豐沛的感情中，因此以情感導入的方式，不但可以讓學生對文學名著產生興趣，還可以將那些晦澀難懂的內容以情感傳遞的方式輸出給學生。以《雷雨》舉例，情感導入的語句可以是：“那沉悶的雷聲在天際回蕩，凄清的驟雨淋濕了歷歷在目的往事，六十年蒼茫如白駒過隙，幻化為一場悠遠的啜泣?！边@樣不僅可以讓文學著作的內容更立體的呈現在學生面前，更可以將哀愁的感情基調渲染得豐富多彩，使學生盡快的進入到文學著作的情境中。語文課堂中情感導入的方式，可以將學生引入到文學作品中事先建立的縱橫交錯的情感網絡中，使學生在作品一開始就能感受到其悲涼的基調，引起高中生的理解與共鳴，從而進一步加深對作品中愛情、親情、友情的感悟。

其次，在高中教學中，尤其是文學著作的賞析中，可以適當引入融媒體。融媒體的引入可以使原本枯燥乏味的紙質書本，變成豐富立體的生、光、電教學。配合著畫面聲音我們來學習一下《念奴嬌·赤壁懷古》，老師通過播放電視劇《三國演義》的主題曲，并隨之讀出：“聽著這首胸懷壯闊的歌曲，同學們眼前是否浮現了一個個三國英雄人物，隨著滾滾大江東去的，不僅有著千古江山，更包含了多少英雄豪杰人物，他們功過是非自有后人評述?！赌钆珛伞こ啾趹压拧肥翘瞥笤娙颂K軾的千古名句，他展現的不像是英雄之間的一次對話，卻像再追問些什么，那到底他在追問些什么呢？接下來就讓我們去看一下《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾眼中的悲歡離合吧?！苯處熞赃@種豐富立體的方式來介紹作品的情感基調，使學生對蘇軾失意不得志的創作背景有了進一步深刻的理解。

（二）綜合運用多種教學手法，培養高中生的審美興趣

在高中語文文學名著的閱讀課上，教師可以利用綜合的教育方法進行育美教育。例如，在一些講究意境的名著當中，使用插圖教學法，利用插圖的直觀信息傳遞，讓學生發揮觀察插圖的細節，從而進一步解讀插圖，培養企業圖文結合的空間想象力，從而了解文章內涵所要闡述的意思。另外，老師也可以在課堂上講同學分成幾組，以小組討論的形式引導學生去發現名著當中的意境美，通過不同學生的不同理解闡述其心中的文章情境，從而促進其相互學習的學習氛圍。

（三）深入品析作品含義，啟發深層審美能力

文學著作當中的情感美，需要通過品味語言來了解其中的藝術魅力和思想內涵，比如蘇軾的《前赤壁賦》，作者憑借極其深厚的文學功底，運用抒情、敘事、景物描寫等多種手段，將詩、詞、賦、文多種類型郵箱結合，書寫了一副人間仙境。教師可以從審美的角度引導學生，仔細品味作者的人生觀和審美情趣。

結束語

在高中語文的教學當中，教師們應注意將育美教育與文學著作的閱讀緊密聯系起來，激發學生們的學習興趣，讓語文課堂始終充滿閱讀的幸福感。在新課改教育模式的探索下，只有將文學著作的深層次理解作為育美教育的終極目標，才能使高中生的素質教育得到有效提升，才能培養出新課改下要求的擁有文學巨著審美能力的全面的高中生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃雪艷.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[D].2018-01-1609：03：32.2015.

[2]金瑩.高中語文審美教育研究[D].閩南師范大學，2018.

[3]劉紅欣.高中語文現當代散文教學審美情趣培養研究[D].遼寧師范大學，2018.