超星泛雅平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

杜炎冰 王璐 張寒冰

摘 要：進入21世紀，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會各界的正常運轉(zhuǎn)離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)為人類的生存、學(xué)習(xí)與工作帶來極大便利。在信息化的大背景下，我院也開展了基于超星泛雅平臺的教學(xué)模式，正在逐步實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，通過此平臺吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以學(xué)生為中心，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對具體的教學(xué)設(shè)計的分析，對超星泛雅平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，并分析該平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺；教學(xué)設(shè)計；大學(xué)英語教學(xué)；優(yōu)勢

引言

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于各個高校的學(xué)科教學(xué)中，不僅為教師與學(xué)生帶來了便利，也為課堂增加了色彩，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率。智能時代的到來，要求教師做出適應(yīng)時代發(fā)展的適當(dāng)改革，促進課堂的有效進行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在某些弊端，無法滿足新時代大學(xué)生的需要。本文所論述的就是超星泛雅平臺在我院大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與我院的實際學(xué)情進行結(jié)合，滿足我院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語課堂的局限

英語學(xué)科是所有大學(xué)的必學(xué)科目，大學(xué)英語的教授有著重要作用。進入信息化時代，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂產(chǎn)生了局限，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，無法開發(fā)學(xué)生的主體性。教學(xué)一直提倡以學(xué)生為主題，但是傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂無法真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，仍舊是教師講，學(xué)生被動聽。學(xué)生的自我思考時間少之又少，不僅教師授課累，學(xué)習(xí)效果也沒有得到最大限度地體現(xiàn)。其次，教學(xué)模式落后，課堂僅僅通過教師講，而沒有和適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的時代化新型技能進行有效結(jié)合，不僅沒有最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，也使得學(xué)生錯過了更多的精彩內(nèi)容。我院為了打破傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的局限，將超星泛雅平臺引進課堂，正在逐步實現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

基于超星泛雅平臺的教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

課前，教師需要提前設(shè)計好本次課程的主要環(huán)節(jié)，將課上所需的PPT以及文檔進行編輯，上傳到平臺。課程錄制之后需要進行適當(dāng)?shù)募糨嬇c編輯，然后發(fā)布到泛雅平臺，并通過在線課堂鏈接給授課班級并且發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。在校學(xué)生通過電腦或者手機登陸個人的賬號進行預(yù)習(xí)，可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生即可進行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，并可以在討論區(qū)對教師設(shè)置的話題進行討論與交流。教師可以通過討論區(qū)以及留言區(qū)對學(xué)生的掌握情況有所了解，并對學(xué)生存在的疑問進行整理，方便課上進行答疑解惑。

課堂實施

在討論區(qū)，教師已經(jīng)能夠基本掌握學(xué)生的掌握情況以及大部分學(xué)生存在的疑問，教師可以據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，豐富課堂內(nèi)容。課上，教師可以多種方式驅(qū)使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過高效的課堂活動提高課堂教學(xué)效果。教師可以通過平臺建立試題庫以及作業(yè)庫，設(shè)計搶答、測試、討論等活動，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進行自由討論，以便加深對知識點的理解。教師針對學(xué)生存在的問題進行有針對性地指導(dǎo)和講授，將學(xué)生存在的問題最大化進行解決。教師在課上還可以設(shè)計一系列的測驗，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過加分的方式提高學(xué)生的參與性。結(jié)合我校學(xué)生的特點，教師還需要在課上進行一系列的重點知識的提問，確保學(xué)生有效完成了線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后學(xué)習(xí)

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生對重難點的理解，教師在課后可在泛雅平臺上上傳作業(yè)，統(tǒng)計學(xué)生的正確率，了解學(xué)生在通過線上線下的學(xué)習(xí)之后是否真正理解并掌握本次課的核心內(nèi)容。對于課程內(nèi)容仍存在疑問的同學(xué)可以反復(fù)查看老師的講解視頻，并可以通過平臺向老師進行提問，實現(xiàn)了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。課后，有精力的同學(xué)還可以學(xué)習(xí)其他專業(yè)的科目，學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，拓寬自己的知識面。

超星泛雅平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點

形式新穎，吸引學(xué)生興趣

我院第一次將超星泛雅平臺引進課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生覺得稍顯乏味，沒有新意。泛雅平臺形式新穎，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)當(dāng)中解放出來，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是自己學(xué)習(xí)的掌控者，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不限地點，方便學(xué)生安排

泛雅學(xué)習(xí)平臺對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)地點沒有限制，學(xué)生只需要通過手機端或者電腦端登陸個人的賬號即可隨時隨地進行學(xué)習(xí)。操作簡單，學(xué)習(xí)便捷，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固重難點

超星泛雅平臺另一大優(yōu)點即可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課上授課方式無法實現(xiàn)學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，課上沒有聽到的內(nèi)容很難能夠再次原封不動重現(xiàn)，而該平臺上不僅有視頻，還有教師上傳的課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的疑問進行選擇性不斷研究，不僅方便學(xué)生，也減輕了教師的負擔(dān)。

資源豐富，拓寬知識面

學(xué)生不僅可以瀏覽任課教師上傳的課程，還可以瀏覽各類名師的課程。學(xué)生的視野沒有僅僅局限在校內(nèi)教師身上，更可以聽到各名師對于同一知識點的講解。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更督促各位任課教師不斷完善自己的課程，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一堂精彩的在線課程。除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，有精力的學(xué)生更可以在線平臺了解和學(xué)習(xí)更多其它專業(yè)的知識，豐富自己的知識，掌握更多的技能。

結(jié)語

在高科技普遍存在的當(dāng)代社會，信息化技術(shù)的應(yīng)用為各行各業(yè)帶來了巨大的便利，對于高校的大學(xué)英語課堂亦是如此。超星泛雅學(xué)習(xí)平臺是一種高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不同于其他學(xué)習(xí)平臺，在校大學(xué)生可以觀看自己任課教師的課程，并提前進行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的任務(wù)，記錄自己的疑難點，課上通過與同學(xué)的小組合作以及討論進一步解決問題，教師針對同學(xué)們存在的問題進行有針對性地講解，超星泛雅平臺大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂上教師與學(xué)生之間的互動，有效實現(xiàn)了學(xué)生地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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基金項目：

遼寧省自然科學(xué)基金（2018011595-301）