交互式電子白板在小學英語詞匯教學中應用的ABC

聶春霞 潘先霞

摘要：《英語課程標準》在“實施建議”中指出：教師要積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術，為提高學生英語學習效果服務。交互式電子白板繼承了黑板與傳統(tǒng)多媒體的雙重優(yōu)勢，尤其是其“互動性”和“即時性”兩大特點更是給小學英語詞匯教學帶來了勃勃生機，擴大了課堂容量，便于教師靈活處理課堂中預設與生成的關系，一改以往詞匯教學過于枯燥單一低效的狀況。

關鍵詞：交互式電子白板? 小學英語? 詞匯教學 A B C

教育部已向全國中小學大力倡導計算機信息技術和學科教學的整合，現(xiàn)代信息技術教育在各級各類學校中，不僅僅是一種教學手段，更是一種教學工藝和教學模式。在小學英語教學中，詞匯教學相對枯燥單調(diào)，教學手段相對單一，學生的學習積極性不高。自從幾年前筆者所在的學校班班通安裝了交互式白板，特別是上學期搬到新校區(qū)，每個教室都配備了觸控電視后，就徹底改變了以往傳統(tǒng)教學單一枯燥的局面，交互式電子白板為教學注入了勃勃生機，激起了小學生學習英語濃厚的興趣與參與教學活動強烈的欲望，讓學生體驗到學習英語的樂趣，極大地提高了教學效率。筆者現(xiàn)在就結合教學實踐，以及在的安徽省教育信息技術研究課題《交互式電子白板在小學英語詞匯教學中的應用研究》（課題立項號AH2017006）研究過程中的發(fā)現(xiàn)談談將交互式電子白板應用于小學英語詞匯教學中的幾點體會。

由于小學生正處于認知初級階段，他們的注意力常與興趣密切相關，小學生的記憶、想象和思維都非常依賴于直觀具體的形象。而交互式電子白板能更好地滿足他們的這一認知需求。我在備課時充分利用SMART等白板軟件自帶的資源和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設真實的情境，使新授單詞以直觀形象呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，幫助學生理解和記憶單詞。例如，在教授動物詞匯時，我利用白板先設置真實的動物園或農(nóng)場情境，再讓學生通過聽我插入白板的動物叫聲來猜動物名稱，然后再呈現(xiàn)該動物的圖片、動畫或視頻，教學內(nèi)容變得有聲有色，使學生興趣盎然，單詞的理解和記憶效果非常好。

交互式電子白板除了與傳統(tǒng)多媒體一樣可以利用生動形象的圖片和音視頻等吸引學生的興趣之外，還有很多傳統(tǒng)多媒體所不具備的讓學生好奇、感興趣的功能。例如，我在課堂上常常用“聚光燈”“放大鏡”“幕布”“刮獎刷”等白板工具吸引學生的注意力和興趣，效果非常好。在復習導入環(huán)節(jié)我將已經(jīng)學過的單詞的圖片放在屏幕上，然后用聚光燈一一投照吸引學生的注意力，讓學生說出其英語單詞;在操練時我常把圖片用幕布或顏色遮蓋一部分，然后慢慢拉幕或用刮獎刷慢慢刮擦，逐漸露出圖片，讓學生猜、認，能極大提高學生的興趣和參與的積極性。

圖1而交互式電子白板還有即時書寫、拖拽等現(xiàn)場操作功能，學生在課堂上可以和課件現(xiàn)場互動，這也對小學生形成很大的吸引力。我在單詞操練鞏固環(huán)節(jié)，常常利用電子白板的即時書寫和拖拽等功能，讓學生把單詞和圖片配對、看圖填字母完成單詞拼寫，或者拼寫所缺的單詞完成句子等，然后老師即時批改，使師生互動、生資互動落到實處，課堂教學變得很有時效。

SMART NOTEBOOK軟件的活動模板里的有許多現(xiàn)成的工具和活動模板（見圖1），我常用他們來制作成一個個新穎有趣的游戲活動，例如用“翻板”制成讓學生猜單詞游戲;用“圖片選擇”、“圖文搭配”、“猜單詞”、“配對”等讓學生在游戲中完成單詞的音形義關聯(lián)，這些活動都深受孩子們的喜愛，大家都爭先恐后地要上前來“玩”，參與熱情極高，教學效果也就不言而喻。“希沃白板5”軟件還可以設計兩人競技的活動，兩名學生可以同時上臺在白板上進行操作，更是讓教學活動變得有趣甚至“激動人心”，無論是直接參與生資互動的學生還是在下面“觀戰(zhàn)”的學生，注意力都被牢牢吸引。

而“希沃白板5”的班級優(yōu)化大師軟件中的“隨機抽取”和“即時點評反饋”功能更是能吸引學生的注意力，激發(fā)他們積極參與課堂活動的熱情。在選取學生參與教學活動時，用優(yōu)化大師軟件隨機抽取，看著一個個熟悉的姓名快速閃現(xiàn)后定格在一個或幾個學生的名字上，學生們很興奮。而以前的課堂總是由任課老師來選取學生，就難免會在一節(jié)課中因老師的個人喜好而使有的學生被多次提問，而有些相對內(nèi)向或表現(xiàn)不佳的學生卻沒有參與問答或其他教學活動的機會，他們難免就會變得消極被動。而且，利用這一白板軟件，老師還可以在屏幕上點擊一個個學生頭像進行點評反饋，學生家長在家也可以了解自己孩子這一天在學校的學習情況，既利于鼓勵孩子，也便于家校溝通。

交互式電子白板與許多軟件都可以無縫對接，能播放PPT和各種音視頻等，還增加了很多自帶功能或資源，使小學英語詞匯教學課堂突破了時空和學科的限制，使課堂容量變大，教學過程不再枯燥。交互式白板除了能和傳統(tǒng)多媒體一樣地插入、鏈接許多與本課所授單詞相關的圖片、音頻或視頻之外，還可以通過插入網(wǎng)頁瀏覽器隨時查閱網(wǎng)上資源，使課堂不受時空限制，容量擴大很多。例如，我們在上PEP人教版英語教材《We love animals》 《At the zoo》等動物主題后，拓展了瀕危動物的視頻，喚起孩子們保護動物的意識;上《My favourite season》季節(jié)主題時，播放四季更替的視頻資源拓展相關地理知識;在上《Weather》天氣主題時，拓展水循環(huán)過程和四季形成的物理知識等等，這樣便使詞匯教學的課堂容量得以較大程度的擴大，而且促進了學科融合，利于學生全面發(fā)展。

在使用傳統(tǒng)的多媒體的課堂上，老師充當?shù)氖且粋€“放映員”的角色，課堂環(huán)節(jié)和節(jié)奏只能按照預設一步一步推進，教學流程固化，一旦有突發(fā)情況便無從解決。例如我有一次設置了三個問題，課前設置答案是按順序一一點擊鼠標呈現(xiàn)，可是上課時有個學生沒有接著第一題后回答第二題，而是選擇回答第三題，我便沒辦法在他回答后立刻呈現(xiàn)答案核對，只能等第二題被回答后再一一呈現(xiàn)它們的答案，因缺少應變性而使場面有些尷尬。現(xiàn)在，交互式電子白板的“即時性”和“互動性”功能恰恰克服了這一缺陷，老師能邊放映邊操作，師生還能共同操作計算機，可以根據(jù)授課需求隨時書寫、拖拽，調(diào)整課件內(nèi)容，也使小學英語課堂變得鮮活多變起來。

但使用交互式電子白板的課堂與傳統(tǒng)多媒體課堂中教師按部就班播放課件、學生被動觀看的課堂模式不同，課件可以根據(jù)授課內(nèi)容和進度隨時暫停、調(diào)整、改變，帶來便利的同時無論對老師還是對學生都是一種挑戰(zhàn)。老師應該有充分的教育機智，根據(jù)課堂生成及時調(diào)整自己的教學過程，學生也不再是被動地觀看課件放映、接受知識灌輸，要和老師共同操作白板，參與到教學過程中來。例如，我在授課時常常讓學生來填寫關鍵詞以便完善板書或思維導圖;而在單詞鞏固環(huán)節(jié)，常常用Smart note軟件中的課程活動模板“圖片選擇”“搭配”“分類”“組字成詞”等設計成各種活動或游戲。這些不僅對學生形成吸引力，也產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性，使得孩子們在我的課堂上既興奮又緊張，課堂效率大大提高。

交互式電子白板給小學英語詞匯教學帶來了活力，拓展了課堂容量，有效地集中學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，使教學效果得以提高。但在教學實踐中，電子白板的應用也存在一些問題，例如有些白板活動只有少數(shù)學生可以參與操作、互動，大多數(shù)學生仍是旁觀者;有些學生只是專注于操作，卻忽略了口頭表達等等。因此，我還將繼續(xù)探索如何優(yōu)化教學過程，讓交互式電子白板更好地為小學英語詞匯教學服務。

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[4]李冬偉，楊小鋒.淺談交互式電子白板在小學英語課堂中的有效應用[J].寧夏教育，2015（21）.

責任編輯：裴 帔