小學語文低年級閱讀課中語言訓練之探索

王志紅

摘要：在小學語文教學中，閱讀課是非常重要的，它不僅可以提高學生的閱讀能力，而且對于提高學生的語言表達能力也非常重要。特別是對于低年級學生來說，閱讀課更是擔負著訓練學生語言表達能力的責任。教師可以讓學生通過內化語言、仿寫語句、閱讀名著等方式展開語言訓練，從而逐步提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 語言訓練? 語言表達

語文是通過綜合性和實踐性的過程來學習語言文字的課程，所以語言的學習需要在大量的語言訓練的基礎上進行。而在小學階段，由于學生接觸社會的機會不多，語文閱讀無疑成為學生進行語言訓練最主要的方式。在小學語文教學中，教師要充分利用課內外的優秀閱讀資源，循序漸進地提高學生的語言表達能力。

一、朗讀課文，內化語言

在小學語文閱讀中，朗讀是最基礎的內容，通過朗讀，學生可以鞏固已經學過的字詞，提高語言敘述的連貫性。同時，對于低年級學生來說，通過閱讀資源上的拼音，還可以認識更多的字詞。通過朗讀，可以讓學生基本了解文章的大致內容，有利于接下來更好地學習。小學低年級的語文課文，大部分都具有文本簡短、文意簡單、語言優美的特點，這些課文對于小學生來說理解起來也不是很困難。所以教師不要先分析課文講了什么，表達了什么思想感情，而是可以讓學生先自己讀一讀，多讀幾遍，然后再拋開書本，讓學生用自己的話說一說課文都講了哪些內容。剛開始訓練的時候，教師可以讓學生盡情地表達，能想到什么就說什么，然后通過適當的引導，逐步培養他們按照一定的順序去概括文章主要內容的能力，從而為提高學生的語言表達能力打下基礎。

例如課文《小小的船》，它是葉圣陶先生寫的兒童詩，作者運用優美的語言和形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小小的船。本篇課文想象奇特，插圖又十分生動形象，可以引起孩子對夜空的無限遐想，以及對大自然的無比熱愛。這首小詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了童趣，容易激發出兒童朗讀的興趣，可以充分發散學生的想象力。教師可以先示范領讀兩遍，然后讓學生齊讀幾遍，最后讓學生大聲朗讀幾遍。朗讀之后，教師可以讓學生說一說課文中都寫到了什么，一些學生會說寫到了小小的船、像小船的月兒、尖尖的小船、藍藍的天等，此時教師可以適當給予這些學生鼓勵，讓他們繼續踴躍回答問題。接著教師可引導學生用自己的話說說這首小詩主要講了什么，說多說少沒關系，只要能連貫起來。教師還可以引導學生將這首小詩拓展一下，比如說說“我”坐在小小的船里，看到閃閃的星星藍藍的天時，都在想些什么？

教師還可以讓學生將小詩編成生動有趣的小故事，然后請學生表演，這樣不僅訓練了語言表達能力，而且還讓其他同學更有興趣參與學習。另外還可以讓學生在回家后給父母講一講這個故事。通過這種復述和表演訓練，可以讓學生不斷積累語言，并運用到生活中，讓課文語言轉化為學生自己的語言，從而可以慢慢提高學生的語言表達能力。

二、根據課文，模仿語句

在復述課文主要內容的訓練之后，教師可繼續引導學生根據課文，仿寫其中的語句。語文教材的編寫和課文的選定，是無數專家學者花費大量時間完成的，符合小學各階段學生的語言發育特點。小學語文教材中的課文豐富多彩，語言優美生動，具有很好的示范性。教師應該緊緊切合課文中的語句和段落，引導學生模仿，展開語言訓練。

例如課文《秋天》，這是一篇寫景散文，課文抓住天氣、樹葉和天空等事物的特點，通過描寫樹葉飄落、大雁南飛等現象，寫出了秋天的美麗景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。教師可以引導學生仿照“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”這句話，描述一下冬天或春天的景象。有的學生會說：“天氣冷了，小河結冰了，一條條小河不再流淌了?！庇械膶W生會說：“天氣暖和了，小樹發芽了，一顆顆小樹變成綠色的了。”再如課文《葡萄溝》，通過形象的描寫介紹了葡萄溝的風土人情。教師可以讓學生根據課文中的“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”這句話，仿寫本地的風土人情。教師可以先給學生一些提示，如我們這兒五月有櫻桃，六月割麥子，九月收玉米，十月份有蘋果、香梨和柿子等。學生就可以說出：“××省有個地方叫××，這里出產很多東西。五月有櫻桃，六月有小麥，九月有玉米，到了十月份，人們喜愛的蘋果、香梨和柿子都成熟了。”通過這種仿寫訓練，既讓學生熟悉了課文內容，加深了對課文的印象，還訓練了他們的語言表達能力。

三、課外拓展，名著閱讀

在閱讀課的語言訓練中，需要大量的資源和時間，才能讓學生的語言表達能力得到有效提高。但是語文教材中的資源畢竟是有限的，閱讀課和訓練時間也是有限的，這就需要教師借助于課外書籍，引導學生閱讀，從而加強語言訓練的效果。教師可以選擇一些適合小學低年級學生閱讀的名著，運用恰當的方法，引導學生通過閱讀這些名著，提高語言表達能力。例如可以選擇《稻草人》《蝴蝶 豌豆花》《第一次發現》《千字文》《中國神話故事》《格林童話選》等書籍。

除了在課堂上引導學生閱讀外，教師還可以通過家長微信群，及時推送有關閱讀書目，家長可利用晚上或周末的時間監督孩子閱讀。教師組織開展“30天好習慣養成”活動，讓學生和家長認識到今日養成的好習慣，將來會成就自己。通過教師的引導和家長的監督，讓學生逐漸養成熱愛閱讀的好習慣，學生在名著中學習到更多的好詞、好句，學習到更優美的語言和表達方法，從而在潛移默化中提高學生的語言表達能力。

四、總結

在小學語文低年級閱讀課的教學中，語言訓練是一項非常重要的內容。教師可以通過這些方式訓練學生的語言表達能力：引導學生朗讀課文，復述課文主要內容;根據課文內容，仿寫語句;課外拓展，名著閱讀。通過這些方式的運用，可以在潛移默化中讓學生的語言表達能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]周敏.小學語文閱讀教學中的語言文字訓練策略[J].語文天地，2016（10）.

[2]吳安.小學低年級閱讀教學中滲透想象說話訓練的實踐研究[J].新教師，2016（9）.

[3]胡嬋娟.淺談低年級閱讀教學中的說話訓練[J].科學咨詢，2016（37）.

責任編輯：丁 蔚