創設教學情境，創新初中數學課堂

揭育干

摘 要：在新課改背景下，要求初中數學教師與時俱進的進行創新，數學是一門邏輯性較強、抽象性較強的知識，為了使學生能夠更直觀具體的理解數學問題，教師要善于將情境創設的教學方法應用在教學中，通過情境創設也能夠充分激發學生的學習興趣和學習自主性，是將學生作為課堂主體的體現，這也是素質教育改革的核心宗旨。本文針對如何在數學教學中創設教學情境，實現教學課堂的創新模式展開具體論述。

關鍵詞：創設；教學情境；初中；數學課堂

前言：

數學是一門邏輯性較強的學科知識，知識形態比較復雜抽象，尤其是初中數學相比于小學數學而言，增加了很大的難度，而初中生的認知能力和生活經驗都比較有限，因此數學知識對于初中生來說理解起來是有一定難度的，需要學生有較強的邏輯思維能力才能做到對知識的透徹理解。因此隨著新課改的不斷遞進，現在的初中數學教學越來越采用情境創設的方式開展教學活動，并取得了良好的教學效果。

1激趣導思，創設新課引入情境

新課導入是課堂教學的重點環節，在新課導入的時候能否將學生的學習興趣激發出來，很大程度上決定了一堂課的效率和質量，在以往的教學模式中，教師不注重新知識的引導，采用比較生硬直接的方式教學內容表達出來，但是這樣的方式不僅不能有效激發學生的學習興趣，還會導致比較沉悶的課堂氛圍。因此教師要將新課導入環節重視起來，創設趣味性的教學情境，以趣導學，激發學生的邏輯思維。使學生產生對教學的濃厚興趣，才會將學生的注意力更好的吸引到課堂上來，從而使教學效率達到事半功倍的效果。例如在《相交線》教學中，教師可以結合本課的知識點為學生導入一個有趣的情境，可以為學生先講一則小故事或寓言，要將本課的知識點涵蓋進去，還要帶有一定的趣味性和哲理性，通過故事將本課的知識點引導給學生，這樣使學生接受起來不僅會更自然，而且還會體會到課堂教學的濃厚趣味。做好課堂導入是教學的第一步，教師一定要在關鍵的時候把握好激發學生學習興趣的時機，繼而使學生感受到學習新知識的必要性，然后形成穩定的學習興趣和強烈的求知欲望，這樣才能夠將學生的注意力充分的吸引到課堂上來。

2設問導疑，創設問題情境

教師要善于在教學的過程中為學生創設問題情境，通過設問導疑，將學生的求知欲望激發出來，從而更好的鍛煉學生的邏輯思維能力。教師要盡力為學生創設一種自主的發展空間和親身體驗、感受的機會，問題情境的創設要結合學生的實際生活，要對學生起到啟發和引導的作用，要結合學生的認知水平和教材的內容進行創設。要求教師提出的問題不僅要具有創新性，還要具有一定的教學價值，問題的難易程度也要把握好，太簡單或太難的問題都不容易激發學生的學習興趣。通過設問導疑，創設問題情境，可以使學生的認知水平、情感態度與價值觀都能得到提升，同時在數學學習的過程中達到和諧和統一。

3聯系實際，創設生活情境

數學知識具有很強的實用價值，很多數學的知識都是來源于生活，因此教師要善于聯系學生的生活實際創設生活情境，這樣會使學生有一種身臨其境的感覺，還能使學生將數學知識與實際生活更好的聯系在一起，并將所學的知識更好的應用到生活中，這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，還能使學生更透徹的感受到知識的實用價值。例如在《正數和負數》一課教學中，本課的知識點是使學生理解正數和負數的概念，并將其靈活的運用。這時為了使學生更好的理解二者之間的聯系和區別，教師可以為學生創設生活情境，將生活中應用到正負數的例子引導到課堂上來，使學生站在生活的角度上理解正負數的概念，這樣不僅能夠加快學生對知識點的理解，同時還能使學生在實際應用中感受數學知識的價值，從而建立對數學學科的熱愛。

4尊重學生主體，創設教學評價情境

素質教育的核心目標是以人為本，要求教師在教學的過程中要充分的將生本位原則體現出來，體現生本位原則是遵循以人為本的教育宗旨，這樣能夠使教師尊重學生的主體地位，使學生發揮主觀能動性，從而更好的引導學生自主學習、自主探索和自主鉆研知識，將學習的主動權還給學生。這樣不僅能夠使學生產生對學習的濃厚興趣，同時也會有效提高教師的課堂教學效率。尊重學生主體地位的課堂教學，教學評價活動的實施也要體現出民主性和互動性，以人為本的全新教學理念更關注人的發展。在教學評價中，教師要通過對學生學習數學的行為、態度以及取得的進步進行判斷，要積極創設課堂的教學評價情境，評價的內容不僅要全面，評價的方式也要多元化，可以采用師評、生評、師生互評以及生生互評等多種方式，通過有效的教學評價將學生的自信心和自尊心都建立起來，從而使學生獲得學習的成就感。

5引導歸納，創設課堂小結情境

課堂教學互動結束之后的引導歸納也是極為關鍵的環節，引導歸納可以說是教學活動的畫龍點睛之筆，通過引導歸納教師可以創設課堂小結情境。只有課堂小結起到了有效的作用，才會更好的實現課堂效果。課堂小結就是對一堂課知識的歸納和總結，通過課堂小結教師可以幫助學生加深對重點難點知識的印象，起到了一個知識回顧的作用。在課堂小結中，教師可以對學生的學習情況有一個具體的了解，透徹的分析出學生的學習難點在哪里，從而在作業的布置上能夠更有針對性和側重點。此外，教師還要注意課堂小結的方式，要盡量言簡意賅，只需寥寥數語，將本節課的知識進行歸納即可，將更多的表達時間留給學生，這樣可以使教師更多的了解學生的學習情況。

結語：

總之，教學情境的創設是根據教師制定的教學目標和教學內容，將比較枯燥抽象的知識直觀形象的表達出來，情境創設教學法能夠將生本位原則充分的體現出來，并通過情境的導入有效的將學生的學習興趣激發出來，從而提高學生的學習積極性，使學生發揮出主觀能動性，這對學生學習能力的提高和數學課堂效率的保證都有很大幫助。因此教師要對情境教學措施進行科學的分析，并應用最適合學生的方式創設課堂情境，從而提高教學效率和質量。

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