教師資格國考背景下師范院校教師教育課程研究

李孝川 葉新媛

通過對教師資格考試制度和教師教育課程設置相關研究的梳理和分析，可以發現，目前上述兩方面的研究成績斐然，可為后續研究提供參考和借鑒。但是關于教師資格國考背景下的教師教育課程設置方面的研究還具有一定的局限性，其研究內容大多缺乏實證性的探討，且范圍狹窄，鮮有涉及教師資格國考新形勢下，師范院校教師教育課程該如何調整其設置方面的具體研究。

教師資格 國考 教育課程

【中圖分類號】G648【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0175-02

自2011年教師資格證實行國家考試以來，有關教師資格證國考背景下師范院校教育類課程設置的研究受到關注，但總體數量不多。已有研究多見于期刊文獻，著作類較少。研究成果過多傾向課程內容和課程結構領域。課程內容方面聚焦于對其完整性以及與教師資格證考試的銜接性的研究。課程結構方面更關注其合理性的探討。也有部分研究涉及到對課程改革、課時分配和課程評價的關注。課程改革方面主要針對教師資格證考試實行國考對師范院校教育類課程設置所起到的推動作用。課時分配研究方面，主要集中在理論課程與實踐課程相結合的層面，在課程評價研究方面，則是從課程評價的形式與方法對學生的考核與提高著手展開。盡管已有研究從發表刊物的等級來看不是太高，但從研究人員和發文的數量來看，卻呈現出研究人數和發表的文章逐年增加的趨勢，這表明對該研究領域的關注越來越受到重視，同時也說明了社會對教育事業關注度在不斷上升。

1.關于教師資格證國考的研究

教師資格證國考作為一項新政策，關乎師范生以及非師范生的擇業大計，關乎將來教育的師資力量，關乎將來教育的發展和走向，值得所有從事和關心教育事業的研究者進行探討。有關教師資格證國考的研究從2015年開始迅速增加，研究內容主要集中在教師資格證國考的考試特點、應對策略、利弊分析、新舊制度對比等幾個方面。其中，對教師資格證制度的發展過程進行了論述并對當下實行的教師資格證國考制度進行了探究，不同的研究者從不同的角度進行了分析。有的研究者致力于教師資格證考試實行國考以來，各省市考試情況的描述，基于研究提出全國各省市的發展差異以及地區差異將對教師資格證國考制度的順利推進產生一定的阻力；有的研究者基于教師資格證國考制度的實行，提出了師范類院校教師的標準，同時也將有利于培養出理論與實踐能力兼具的優秀教師；有的研究者對教師資格證實行國考對師范院校教育類課程改革的促進做了研究。

對已有文獻的分析，可以看出，已有研究主要集中利弊分析、新舊制度對比、考試特點和應對策略等層面。就利弊分析而言，許多學者認為教師資格證國考是一把利弊兼具的雙刃劍，對師范院校乃至整個社會提出新的挑戰和機遇；其一，“國考”提高了教師準入門檻，惠及整個社會，其二，對師范院校的改革形成倒逼之勢，因為改革也是提升教學質量的契機，有利于提高師范院校的教學水平。就新舊制度對比研究來說，聚焦于新舊制度在考試

時間、內容、難度、方式等方面的對比分析，多數學者認為新教師資格證考試制度對申請者的考察更加全面，更有益于遴選出優秀人才。其次，是研究新舊教師資格證考試制度下師范生所處環境的變化，因“國考”制度取消了師范生的特權，給師范生帶來了競爭壓力。關于應對策略的研究，主要聚焦于社會、學校和個人需要做出的調整，尤其重視對教學能力的提升和職業素養培養。面對教師資格證國考對教師提出的新要求的形勢，社會、學校、教師、學生都需要積極轉變態度，應對“國考”。提高考試通過率的同時保證優秀教師人才的培養。（毛利丹，毛學港，2018）

2.關于師范院校教育類課程設置的研究

在教師資格證國考不斷推進的背景下，師范院校教育類課程的設置關乎師范生能否更好的掌握教育教學知識、技能以及順利通過考試，值得所有從事教育教學的工作者進行深入研究。師范院校教育類課程設置的研究自2001年起便有成果，近年來研究數量呈現出穩中有升的狀態，成果豐碩，異彩紛呈。其中，與課程設置和高等師范院校相關的研究內容最多，并且以師范院校課程設置的內容、結構、實踐課程方面的研究為主。這些研究大多集中于師范院校教育類課程體系的現狀描述，基于特定的背景或視角，對我國師范院校教育類課程設置的某一方面進行相關探討，以及歐美發達國家教育類課程的發展與改革對我國的課程設置的啟示。但是，為了讓師范生能適應新形勢下的教師資格證考試，師范院校應該如何適應教師資格證國考這一新形勢？師范院校應該如何進行改革？以及如何構建適應時代發展的課程體系？值得所有從事教育教學的工作者進行進一步的思考。在關于教師資格證國考背景下師范院校教育類課程設置研究中，少有涉及教育類課程設置理論建構的文章，更多的文章都集中探討課程設置過程的具體問題，主要涉及教師資格證國考制度的實行對師范院校教育類課程設置產生的影響，并且就這一影響凸顯出的問題提出相關意見和建議。已有文獻多集中在教師專業化以及師范院校教育類課程設置的問題，并通過借鑒發達國家的經驗，將國外的成功經驗與我國的實際國情相結合，意在促進我國教育事業的發展。同時針對課程設置中存在的問題進行詳細的分析，并提出恰當的解決策略，展現出了研究者進行改革的價值訴求。

從已有文獻來看，多數研究主要聚焦于課程目標、課程內容、課程結構、教學模式、實踐課程、課程評價等方面。在課程目標層面，研究者認為師范院校課程目標的設置應當考慮師范生教師資格證考試的通過率，實現教師資格證考試與師范院校課程之間的有效鏈接。新教師資格證考試制度的推行，提高了教師隊伍的準入門檻，顯示出師范院校課程存在的不足，這是一個優化師范院校教育類課程設置的良好契機。師范院校應該引起重視，培養出理論知識與實際教學能力兼具的高素質教師，順應教師資格證國考的步伐，為提高教師隊伍的整體素質做出貢獻。（王建、全曉燕，2018）在課程內容層面，主要分析研究了目前師范院校課程內容存在的具體問題，以及提出課程優化的具體策略。其中，對教育類課程內容進行改革是研究者的共同訴求。（于瑩，2018）在課程結構層面，研究者們通過對課程設置的反思或是與國外發達國家課程設置的比較，指出我國師范院校的教育類課程設置中理論性課程所占比例過大，教師教育類課程所占比重過小，不利于師范生實際教學能力的培養。教師資格證國考對申請者的高要求更加凸顯出這一傾向。（羅昂，2018）在教學模式層面，主要集中于對教師自身教學模式轉變的分析，以及對授課過程中加強學生實踐能力培養的倡導。部分學者指出目前大多數師范院校的教學模式傾向于理論灌輸，缺乏實踐教學，新形勢下，教學模式的革新刻不容緩。在實踐課程層面，研究者主要對實習方式、實習時間、實習生管理制度三個方面進行了分析探討，對師范生實習的每一個步驟進行了探究，總結出師范生實踐課程的優勢與不足。相對于非師范生而言，師范生在教師資格證考試中應當占有一定的優勢。但師范生在國考面試中的表現并不盡如人意，這折射出目前師范院校的實習制度存在不足，針對目前師范院校實踐課程不到位的現實困境，研究者提出師范院校需要優化師范生的培養機制，為師范生提供更多的實踐機會，使他們能夠在教師資格證考試中展現出師范生的卓越。（梁巖巖，崔友興，2017）在課程評價層面，多數研究關注對目前師范院校所采用的課程評價方式的探究，以及對這些課程評價方式所起效果的分析。研究者認為目前師范院校的課程評價方式偏向于終結性評價，忽視了學生自身對教學過程的自我反思，為了更好地與國考接軌，也為了更好地幫助學生對自己進行的全面認識，師范院校的課程評價應該向多元化方向發展，注重過程性評價，這樣才能真正達到以評價促進發展的目的。（唐建忠，陳燕平，2018）

3.結語

縱觀已有文獻，可以發現，相關研究從不同的角度對教師資格國考背景下，師范院校教師教育課程設置這一問題進行了探討，涵蓋面廣泛，研究角度新穎，已有的研究成果為后續進一步思考和探討基于教師資格國考背景，如何更加科學合理地設置師范院校教師教育課程體系提供了理論借鑒和方向指引，可以使后續研究的思路更加清晰，研究目的更加明確。從教師資格證國考的立場來看，大多數學者對教師資格證考試實行國考制度持肯定態度，認為教師資格證國考制度有利于提高師范院校的教學水平，促進師范生的專業成長。更為重要的是，教師資格證國考更加嚴格的考核方式暴露了目前師范教育存在的問題，為師范院校提供了反思和改革的契機。從師范院校教育類課程設置的研究來看，我國的師范院校教育類課程體系的設置是不合理的，教師資格證國考制度的推行讓其不合理性更加凸顯，這需要引起重視，并對存在的具體問題進行整改和完善。有部分學者對這一問題進行了關注，從不同的視角出發進行了論述和探討，并對課程設置的每一環節都進行了深入地分析。由此可見，研究者對師范院校教育類課程設置中存在的問題很是重視，在分析這些問題的基礎上，結合時代背景提出了構建和完善教育類課程體系的建議。

盡管部分學者對教師資格國考背景下，師范院校教育類課程設置這一命題進行關注。但相關研究大多聚焦于教師資格證國考制度的可行性和發展趨勢的研究，關于師范院校教育類課程設置的研究，主要以理論研究為主，僅是對前人研究的歸納總結，實證性的研究很少。所以，很難全面了解師范院校教育類課程設置體系所存在的深層次問題。此外，教師資格證國考背景下，師范院校教育類課程設置的研究多停留于現狀的描述，缺乏理論構建方面的探討。后續相關研究可考慮從教育類課程體系的構建和完善等維度著手，進一步深化該領域的研究，以期師范院校教育類課程設置能夠適應時代的新要求，培養出理論知識和實踐能力兼具的新一代教師。

參考文獻

[1]羅昂.教師教育課程改革的堅守與突圍[J].湖南第一師范學院學報，2018，18（1）.

[2]唐建忠，陳燕平.教師資格“國考”背景下高職師范類專業公共教育學課程改革研究以小學教師資格考試為例[J].阜陽職業技術學院學報，2018，29（3）.

[3]毛利丹，毛學港.中小學教師資格證面試模式改革策略探究（哲學社會科學版）[J].河南教育學院學報，2018，37（5）.

[4]范靜雯.中美本科專業學前教育課程設置研究以南京師范大學和印第安納大學為例[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（5）.