借助詞匯表提升高中英語復習的實施策略

楊青

英語詞匯作為學習英語的基礎，教師應該給予高度重視。在英語的教材中，都配備了英語的詞匯表，在教師的授課中，可以充分利用詞匯表來引導學生掌握英語詞匯的規律與學習技巧，使學生同時掌握詞匯的讀音、字形等，增強學生對于英語學習得整體能力，還能豐富教學方式。同時，學生在平常的學習中也可以利用詞匯表加強詞匯的掌握，及時進行復習，鞏固英語的基礎。本文將簡要介紹借助詞匯表提升高中英語復習得實施策略。

詞匯表 高中英語 實施策略 高考復習

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0163-01

詞匯是語言的最基本材料，不進行詞匯的學習便無法有效掌握一種語言。高中階段學習英語的主要目的是培養學生語言綜合運用的能力，能夠理解基本詞匯、語句、文章的意思，能夠利用詞匯來描述各種現象、問題等。高中得新課標要求高中生的掌握的詞匯量在3500以上，因此英語詞匯得學習已是重中之重。

1.高中生在英語復習中存在的問題

（1）無法理解詞匯意義

在閱讀理解中，常常會出現不認識的，或者是易混淆的詞匯，導致關鍵信息乃至整篇文章都無法被學生所理解。究其原因在于學生沒有養成良好的閱讀習慣，在平常的做題過程中一遇到不熟悉的詞匯便查找其含義，缺乏自身推理的過程，并且在詞匯的學習中沒有充分掌握詞根、詞綴等構詞法，無法運用技巧來推斷詞匯的含義。

（2）未將詞匯的讀音與拼寫相結合

學生在背單詞的過程之中，往往機械式地進行記憶，在草稿紙上反復地練習，卻不讀出聲。這就導致詞匯讀音與拼寫的分離，在聽力中聽到單詞的讀音卻無法快速理解意義。其次，在記憶單詞時僅僅將詞匯表中列出的單詞背誦，沒有將詞匯置于具體的語境中，沒有掌握詞匯的具體用法，在作文中無法運用新學的、較為高級的單詞。

2.利用詞匯表進行復習的具體策略

（1）要注意讀音與拼寫的結合

作為印歐語系分支的英語，字母文字可以用來表音是其重要的特征，即單詞語讀音之間有一種對應關系。正確的讀音對于學習詞匯是非常重要的，所以在教學的過程中，教師必須將讀音與拼寫相結合。讀音與拼寫是學習英語的基礎，不論學校使用的使哪一種教材，都不應該忽視這兩個方面。通過大量地積累詞匯的讀音與拼寫，便可以了解部分的詞根、詞綴等構詞法，觸類旁通，從而運用到沒有接觸過的詞中，在閱讀理解中便可以大致猜測出一些生詞的讀音與意義。二者的有機結合也能夠幫助學生更快地記住單詞。

（2）將詞匯置于語境之中

英語單詞往往是多義的，詞匯表中只是簡單地列出了幾個常用的意義基礎意義，并沒有給出具體用法，這就導致學生在學習詞匯的過程中無法掌握使用的方法，將其運用到作文中。另一方面，在閱讀理解的猜詞義中用到大多并非是詞匯的基礎意義，而是引申意義，如果僅僅局限于對詞匯意義的背誦，就無法正確推斷詞匯的引申意義。所以在學習詞匯時要將其置于具體的情景之中，堅持整體教學，知道學生在特定的語境中理解與分析文章，并且在把握文章的基本涵義與主題，通過結合上下文，用預測、推斷、限制、解釋等多種閱讀技巧來理解生詞。

（3）總結同類詞匯應用句式

在高中英語的學習中，有許多用法較為相似的詞匯，教師在利用詞匯表復習的時候，可以將同類詞匯的用法進行總結與歸納，展開不同的加強練習，讓學生們在不斷的鞏固練習之中充分掌握某一類詞匯的用法。例如在學習“使役動詞”時，先將幾個簡單的單詞放于句中讓同學們朗讀、理解，再通過幾個難度稍大的練習題鞏固知識，并叫幾名學生來造句，使學生在掌握較基礎的知識后可以舉一反三。詞匯表是集中復習詞匯用法的良好載體。教師可以利用歸類的方法，讓學生在對比與類比的思維中，能夠學會同類詞匯的用法并且可以正確流暢地構建句子，以此來提升學生的英語表達能力，從而實現學生英語復習的最高目標，將所講的知識最大化地被學生掌握。

（4）設計關于詞匯的活動

研究表明，學生在被動聽講時學習效率最低，而在自主學習過后給別人講解的效率最高。所以教師在教學過程中可以布置一些詞匯讓學生在課下查找資料、小組討論等，最后在課堂上分享自己所了解的關于詞匯的來源、涵義、故事等，使學生對部分詞匯進行學習，同時通過一些有趣的分享吸引其他同學的注意力，在講課過程中進一步鞏固對詞匯的掌握程度。

3.結語

詞匯作為高中英語學習的基礎部分，是每個老師在課堂上都不容忽視的。利用詞匯表進行夯實基礎，增強語言運用的能力對于每個高中生來說都是大有裨益的。教師應該利用詞匯的特殊性，有規律、有計劃地對詞匯表進行講解，以詞匯表為基礎對整個英語的復習進行梳理，讓學生在掌握詞匯的基礎含義之上，能夠理解不同語境中的引申意義，并且正確運用詞匯進行造句、寫文章，增強學生的語言綜合能力，達到理想的復習效果，促使學生掌握有用的學習方法，實現學生的全面發展。

參考文獻

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