淺析小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀與對(duì)策

羅潔萍

近年來隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，作為學(xué)生啟蒙教育的小學(xué)教育管理工作也越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)班級(jí)管理工作是小學(xué)教育管理工作的基本單元，因直接面向?qū)W生，能深刻的了解小學(xué)生的發(fā)展情況，所以小學(xué)班主任的管理工作直接影響著小學(xué)教育工作的效果。本文首先簡要闡述當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)現(xiàn)狀著重論述改進(jìn)現(xiàn)狀的方法和對(duì)策。

小學(xué) 班主任 管理工作 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0161-01

小學(xué)班主任在小學(xué)教育管理工作中起著舉足輕重的作用，班主任既擔(dān)任教學(xué)工作，又要精心組織和管理小學(xué)生班級(jí)工作，因此很大程度地促進(jìn)著小學(xué)生的文化水平和思想進(jìn)步。同時(shí)小學(xué)班主任又是家校聯(lián)結(jié)的紐帶，他們除了協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)各科教學(xué)中出現(xiàn)的問題外，還要積極與學(xué)生家長聯(lián)系，以全方位了解學(xué)生的具體信息。因此，小學(xué)班主任要在管理工作過程中，積極總結(jié)和歸納，以期促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的管理理念限制了學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

當(dāng)前，部分小學(xué)班主任的管理工作仍然停留在讓小學(xué)生聽話，服從的層面上，保證小學(xué)生在校內(nèi)的安全并能在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，是小學(xué)班主任的主要工作職責(zé)。他們一般通過嚴(yán)格要求學(xué)生的言行，以生硬的管理命令小學(xué)生服從規(guī)范。這樣傳統(tǒng)的管理理念往往給小學(xué)生壓抑感，無法完全釋放情感，無法發(fā)揮班級(jí)的主體地位，從而限制了小學(xué)生的進(jìn)步。

（2）班主任在班級(jí)管理中忽視對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)班主任管理工作中，有些班主任主觀地以為由于小學(xué)生的年齡尚小，無需對(duì)其進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)判小學(xué)生的優(yōu)劣，致使小學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)很少涉及班級(jí)的管理，這樣直接導(dǎo)致小學(xué)生既不能將精力全部用于學(xué)習(xí)，也不能很好地融入班集體中，不適應(yīng)新課程改革中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的要求。

（3）陳舊的管理方式影響了班級(jí)的管理效率

小學(xué)班主任在陳舊的管理方式的影響下，一直以來對(duì)班級(jí)管理只注重監(jiān)督的硬件手段，在班級(jí)管理中以監(jiān)督小學(xué)生努力學(xué)習(xí)為唯一重任。這種單一的管理方法限制了班主任的管理思路，致使班主任不能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行靈活管理，從而無法多方面開展班級(jí)管理工作，無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效性。

2.改進(jìn)小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）更新班級(jí)管理理念，突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

小學(xué)班主任從思想上更新班級(jí)教育理念，是改進(jìn)目前管理工作現(xiàn)狀的前提。只有小學(xué)班主任充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，才能在管理工作中做到不使用過于嚴(yán)格的態(tài)度和言語，才能讓學(xué)生在感覺到班主任嚴(yán)厲的同時(shí)又能感受到一種親和力。以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)管理，可以使表現(xiàn)良好的學(xué)生更加優(yōu)秀，更能使平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生加強(qiáng)自律，從而主動(dòng)遵從班主任的管理。比如小學(xué)班主任在每周的班會(huì)上都會(huì)對(duì)前一周的工作做一總結(jié)，這時(shí)就可以首先對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，然后對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生用嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)不要忘記再用溫和的態(tài)度讓學(xué)生明白怎樣做是正確的。這樣針對(duì)不同的情況，突出以學(xué)生為主體，使班級(jí)管理良性發(fā)展。

（2）管理過程中注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新的教育體制改革的背景下，小學(xué)的一切工作都要圍繞提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)來展開，小學(xué)班主任管理工作中，要重視班級(jí)中每個(gè)成員的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到班集體的活動(dòng)中，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生在班級(jí)管理中互相監(jiān)督互相促進(jìn)，從而得到全面發(fā)展。比如對(duì)于黑板報(bào)的設(shè)計(jì)這個(gè)簡單的班級(jí)管理工作來說，班主任應(yīng)該給學(xué)生充分的自主發(fā)揮的權(quán)利，只給定板報(bào)主題，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智自己策劃定稿，班主任最后做出點(diǎn)評(píng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（3）完善科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理工作的高效性

由于小學(xué)生年齡較小，所以受到身心發(fā)育的影響其自律力相對(duì)來說比較弱，所以班主任要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的情況，綜合考慮各種因素，使用完善科學(xué)的管理方式，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，制定出有針對(duì)性的行之有效的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在遵守制度的過程中互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。同時(shí)要在實(shí)踐過程中對(duì)制度進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化。最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高效性。比如在班級(jí)管理中可以實(shí)行分組管理，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理進(jìn)行分組，建立分組制度，組長和組員各司其職，組與組之間互相監(jiān)督，這樣能使學(xué)生始終處于高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班主任的管理工作也會(huì)起到事半功倍的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的管理工作是小學(xué)教育工作的重中之重，班主任要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前管理工作中的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀積極探求解決對(duì)策，更新班級(jí)管理理念，突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理工作的高效性。這樣才能在核心素養(yǎng)背景下做好小學(xué)班主任管理工作。

參考文獻(xiàn)

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