淺談小學班主任的班級管理語言藝術

吳晨

語言是教師與學生間溝通交流的重要方式，信息的傳遞效率與傳遞效果會直接影響到班級管理的有效性，同時語言也對班主任與學生間的情感溝通存在直接關聯。隨著新課改的持續推進，學生在班級中的地位得到了進一步提升，而小學生的自我意識在不斷覺醒和萌發，語言藝術的研究能夠有效拉近師生距離，使得班主任更加有效對班級實施管理活動。

小學班主任 班級管理 語言藝術

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0160-01

小學生正處于人生成長和發展的關鍵時期，這個階段學生對外部環境的變化尤為敏感，教師不經意的語言就可能會產生深遠影響，圍繞語言藝術展開研究能夠在教師與學生之間搭建知識與情感傳輸的橋梁，為教學針對性提升創造良好條件。

1.小學班主任管理語言運用原則

班級管理是班主任的重要工作之一，這也使得班主任相較于其它學科教師承載了更重要的使命，語言是班主任實施班級管理的最主要方式之一，而基于小學生的特點及班級管理的實際需求，教師要堅持以下語言運用原則：

（1）言之有理

小學生具有很強的向師性，他們對班主任非常信任，愿意聆聽班主任的語言，而為了讓學生能夠更加相信班主任并愿意聽從班主任的管理，教師必須要注意保持語言必須具有道理，不僅僅要向學生們提出要求，更要告訴學生們為什么要這么做，這么做的道理是什么，用學生們易于理解的語言向他們講解道理。班主任要關心的生活動向，及時把握學生們的思想變化，圍繞學生思想動態調整語言運用方式。

（2）言之有別

小學生們的成長與生活環境各不相同，學生們雖然年齡較小，但他們已經形成了自我意識萌芽，而教師語言是否能夠契合學生們的想法也將直接影響到班級管理的效果。小學生的世界觀與人生觀正在塑造過程之中，班主任要主動接近學生、走入學生內心，主動與學生們交朋友，根據不同學生的實際情況選擇差異化的教育管理語言，將因材施教的理念落實于班級管理之中。

（3）深入淺出

在小學生中眼中的世界是非常簡單的，枯燥的語言和單純的說教很難獲得學生們的認可，教師要立足于學生們的現實生活，利用學生們生活中非常常見的實例展開講解活動，確保學生們能夠真正理解教師所傳遞的道理或規則，同時幫助學生們明確在生活中該怎么做，促進學生個人修養與道德水平的有效提升，真正做到深入淺出地運用教育管理語言。

（4）對癥下藥

不同學生在班級中會表現出不同的狀態，例如有些學生在課堂上注意力難以集中；有些學生不擅長與同學交流溝通；有些學生對生活目標不夠明確等等。班主任在班級管理中要針對學生的特點與不足對癥下藥，確保語言運用更加契合學生們的需求，有效拉近師生之間的距離。在性格內向學生溝通管理中，教師要保持平易近人的態度，并采取逐漸滲透的語言方式；而對于逆反心理較強的學生，班主任則要采取平等協商的態度，用不卑不亢的態度去面對他們。

2.小學班主任班級語言藝術的具體應用策略

班主任要明確自己的語言應用原則才能夠更好地展開班級管理活動，針對當前小學生的特點及發展需求，班主任可以采取以下語言藝術運用策略：

（1）調整班級管理態度

班主任對小學生成長的重要性是不言而喻的，為此教師要始終保持高昂的工作熱情，有效記錄并反思自己在班級管理中出現的不足，全面提升自身責任感。小學生們的內心是非常敏感的，他們對教師的態度具有敏銳的認知與感受，當班主任保持熱情時學生們能夠與教師間產生更加強烈的共鳴，班級管理工作也能夠更加高效的推進。因此班主任要主動調整班級管理態度，對語言藝術展開深度研究，持續展開教學研究以改進優化語言運用效果。

（2）規范班級管理語言

優秀的管理語言是班主任與學生溝通的最有效方式，這也是班主任管理能力與教育水平的直觀體現，教師職業素養的提升同樣離不開管理語言的深入研究。因此班主任要圍繞管理語言展開深度研究，首先要保證語言符合小學生的認知特點，確保學生們能夠理解教師講述的內容；其次要注意準確用詞，提升語言運用的效率；最終班主任要注重語言藝術性的提升，有效迎合學生需求。

（3）突出語言管理針對性

小學班主任在平常的管理中要深入了解每一名學生，重點了解學生們的生活環境與心理特點，根據學生特點展開語言設計，保證管理語言能夠更好地貼近學生。教師在語言管理環節要在語言準確通順的基礎上適當調節，尋找學生的心理突破口，確保學生更愿意接受班主任的語言管理，啟發學生的心理與智力發展，推動學生的全面健康成長，為小學生構建健康快樂童年。

參考文獻

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