小學語文教學與影視資源整合分析

田征璞

隨著新課程改革的頒布與實施，對小學教學提出了更高的要求，在小學語文教學中也是如此。為了確保小學語文教學的順利開展，教師必須積極轉變教學理念、調整教學模式、豐富教學手段，將影視資源融入到小學語文教學中，從而突破傳統小學語文教學模式的束縛，促進小學語文教學趣味性的進一步提升。本文就對小學語文教學與影視資源整合進行了深入探究，旨在為相關從業人員提供參考與幫助。

小學語文教學 影視資源 整合策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0124-01

作為小學階段的重要學習科目之一，語文具有較強的綜合性，是學生未來成長和發展的重要保障。為此，教師必須提高對小學語文教學的重視程度，并采取科學的策略和手段，實現小學語文教學的高效化。將小學語文教學與影視資源進行整合，可以借助影視資源的聲畫語言，使小學語文教學更具靈活性和生動性，從而將學生的注意力集中在小學語文教學中。與此同時，在影視資源的作用下，還可以引導學生學習一些課本上沒有的知識，在豐富學生知識儲備的基礎上，拓展了學生的思維和眼界，為學生的全面發展提供了支持與保障。

1.目前小學語文教學與影視資源整合情況

現如今，越來越多教師意識到了影視資源的應用價值，并嘗試著將小學語文教學與影視資源進行整合。但是由于缺少影視資源應用的理論知識，導致目前小學語文教學與影視資源的整合并不完善，使影視資源無法充分發揮自身作用和優勢，失去了小學語文教學與影視資源整合的意義。具體來說，影視資源在小學語文教學中應用的問題主要包括以下幾點：

（1）教師方面的問題。很多教師還無法把握影視資源應用的程度，將影視資源作為了教學的主導，使小學語文教學的重點出現了偏差。還要一些教師在影視資源選擇上存在問題，使得影視資源難以成為小學語文教學的助力，甚至對小學語文教學的順利開展造成阻礙；

（2）學生方面的問題。部分學生尚未明確影視資源的教學意義，使得在觀看影視資源時，僅利用了影視資源的娛樂功能，并沒有從學習內容的角度上理解影視資源，對小學語文教學效果造成了不利影響；

（3）學校方面的問題。一些學校仍保持著較為傳統的教學理念，認為影視資源對小學語文教學毫無益處，因此對小學語文教學與影視資源的整合并不支持，讓影視資源無法對小學語文教學進行輔助。

2.小學語文教學與影視資源的整合策略

（1）拼音、識字教學與影視資源的整合

在日常的小學語文教學過程中，拼音、識字教學有著至關重要的地位，直接關系到小學語文教學成效。實現拼音、識字教學與影視資源的整合，可以激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入到拼音和漢字的學習中，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。例如，在學習“a，o，e”的相關知識時，教師就可以借助影視資源的應用，為學生播放《藍貓學拼音》的視頻，使學生掌握正確的拼音讀法，提高小學語文拼音教學的效率和質量。同時，在學生觀看《藍貓學拼音》時，還會對其進行模仿，從而加深對拼音的理解和掌握。

（2）閱讀、古詩教學與影視資源的整合

由于閱讀與古詩教學的難度加大，很多學生在學習時較為困難，久而久之學生將會產生對小學語文教學的抵觸心理，逐漸脫離小學語文的學習隊伍。將閱讀、古詩教學與影視資源進行整合，可以使抽象的閱讀和古詩知識形象化，從而便于學生的理解和掌握。利用影視資源還可以為學生進行一定的情境創設，使學生產生身臨其境的感受，更好的接受閱讀與古詩知識傳授。

例如，在學習《天凈沙？秋思》的相關知識時，教師就可以先讓學生觀察教材中的插圖，使學生感受到古詩的氛圍，之后為學生播放與古詩內容相近的影視資源，引導學生逐漸融入到古詩的情境中，設身處地的理解古詩內容，提高對古詩主旨和中心思想的理解程度。除此之外，古詩教學與影視資源的整合，還可以增強學生的審美感受，實現對學生的情感教育。

（3）口語、寫作教學與影視資源的整合

語文是一門語言藝術，因此在小學語文教學時，不僅要讓學生掌握語文基礎知識，還要培養學生的口語和寫作能力。利用影視資源，可以將口語、寫作教學與實際生活進行聯系，從而讓學生結合實際生活學習相關知識。

例如，在開展以“生活中的環保”為主題的口語教學時，教師就可以將動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中節約用水相關的內容展示給學生，讓學生全面理解環保的概念，教師還可以讓學生以小組為單位，對大頭兒子和小頭爸爸的動作、語言等進行模仿，從而增強學生的環保意識。在影視資源的輔助下，還可以對口語、寫作教學資源進行拓展，保障小學語文口語、寫作教學的順利開展。

綜上所述，小學語文教學與影視資源整合有著關鍵性的意義，這不僅是對新課程改革的積極響應，更是小學語文教學現代化的重要體現。為此，就需要明確當前小學語文教學與影視資源整合的問題，并對整合策略進行剖析，從而使影視資源更好的為小學語文教學而服務，提高小學語文教學水平。

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