關于小學生厭學心理的調查研究

李紅

隨著我國經濟的發展，社會的進步。我國小學教育也受到了社會各界的關注和重視。現在，社會越來越關注小學生的學習狀態和學習情況，厭學情緒是小學生在學習的過程中經常出現的一種心理狀態，對小學生的學習和發展產生了深遠的影響，厭學情緒是一個學生的消極的對待學習活動的一種方式，同時也是指一個學生在學習的過程中采取的一種消極、敷衍和排斥的態度，也是一個學生對于學習活動的拒絕態度。厭學普遍存在于學生中，對學生產生了很多的負面影響。小學教師應該積極的引導學生熱愛學習，讓小學生投入到學習中去。不過，還是有很多學生存在著厭學的心態。本文主要研究小學生的厭學心理，并對此展開了問卷調查和訪談調查，分析了調查結果，提出了針對小學生的厭學心理的調查建議。

小學生 厭學心理 不良影響 調查建議

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0119-03

小學階段是培養一個學生的良好的學習心態的關鍵時期，教師應該積極的引導學生熱愛學習，喜歡學習，并集中精力投入到學習中。小學階段，有很多學生都具有厭學的心理，這些學生學習的積極性很差，對于教師的作業和課堂都是應付的狀態，有的人對于教師布置的作業也是消極應付的，有的學生經常在課堂上走神，這些情況都讓很多教師感到無奈也沒有辦法。厭學情緒主要是學生對學習不感興趣，還有的學生對學習的認識有偏差，在情感上也消極的學習，在行為上主動的學習。現在的厭學心理也有很多表現形式，比如說孩子不愛學習，也不喜歡見老師，看書就會犯困。對此，本文采取問卷調查法和訪談法對小學生的厭學心理展開調查，希望能夠找到學生產生厭學心理的原因，并提出相應的解決對策。

1.調查背景

最近幾年來，很多小學生都失去了學習的積極性和主動性，在經歷了學習的挫折之后，有的學生變得很灰心，失去了對學習的信心。還有的學生不能認真完成作業，有的學生的學習成績很差，但是卻不以為然，有的學生甚至產生了輟學的現象，還會逃學。現在，這些厭學心理嚴重的影響到了學生的長期發展。小學生的厭學情緒變得越來越嚴重，這些是我國小學教育中應該重視的一大問題。在這種背景下，本文主要調查了小學生的厭學情緒，以江蘇省蘇州市某小學為例，掌握了一些情況，并采取了一些措施。本文于2018年9月1日-10月1日到上海市某小學進行了問卷調查和訪談調查，通過問卷調查和訪談調查研究小學生的厭學心理。

2.調查目的

現在的小學生大部分都是獨生子女，他們的心理承受能力都比較弱，所以，在小學生成長發育的過程中，必須要關注他們的心理健康，小學生經常產生厭學心理，受到個人主觀因素的影響，也可能會受到家長和學校的影響，厭學心理對孩子們的影響是一生的。因此，為了重視孩子們的全面發展，所以，教育工作者必須要重視學生的心理發展。對于厭學心理，我們應該想到更多的措施來解決這一問題，最終維持孩子們良好的心理狀態。

3.調查過程與結果

本次調查選取的是上海市某學校的三年級和四年級的學生，調查方式主要是問卷調查和訪談調查，還有輔導調查法。這次調查活動中，主要發放50張調查問卷，收回調查問卷50張，問卷的回收率是100%，問卷的有效率也是100%。問卷包括學生的基本情況（性別、年齡、年級、學校）和10道選擇題。問卷調查的這十道選擇題主要包括了：你到學校學習主要是因為誰的關系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動嗎？你是否喜歡做作業和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學校多組織什么樣的活動？調查問卷中的最后一個問題要求學生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統計結果是：認為讀書快樂的學生為30人，約占被調查學生總數的60%；認為讀書不快樂的15人，占被調查學生總數的30%其他的小學生都認為無所謂喜歡還是不喜歡，這些學生都認為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。

通過問卷調查的結果可以看出，隨著小學生的年級升高，年齡的增長，感覺到學習沒意思，很痛苦的學生數量也開始上升了。因此，由調查數據可以得知，小學生一到高年級，厭學心理就越大，小學生中認為讀書缺少樂趣的人也就越多，因此，可以看出來，厭學心理與孩子們的成長有關系，所以，這必須要引得小學生們的警惕和重視。本文在調查問卷中還設計了對小學生的厭學心理的調查，詢問了影響學生厭學的原因。根據對問卷調查結果的分析，一般情況下，可以分為小學生的自身因素和外部因素這兩類。這就是指小學生的厭學心理產生的一方面原因在于學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知欲，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。經過總結分析發現，小學生產生厭學心理的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素和社會因素。

4.調查結果分析

（1） 家庭的不良影響

由于受到了家長的影響，導致很多小學生在家里受到了父母的過度溺愛。并且有的小學生認為自己就應該過優越的生活，缺乏感恩的心理，并對父母頤指氣使。現在，有的小學生只要稍微感覺到不滿意，那么就會對父母吵架發脾氣，有的小學生甚至還會頂撞父母。還有的父母沒有時間教育孩子，導致很多小學生缺乏對生活的常識，也缺乏對生活的自理能力，有的小學生到家里之后也不喜歡寫作業，因此，學習成績一直都不好，也不優秀。時間久了，小學生們都習慣了，導致形成了惡性循環。還有的小學生學習過程中并不是一帆風順的，因此，這些學生都失去了鍛煉機會，養成了一些不好的行為習慣。還有的家長認為孩子們的學習很煩很枯燥，他們認為自己沒文化也照樣賺錢，孩子的讀書情況根本就無所謂，因此，這些家長對孩子們的學習和前途并不上心，缺乏志向。孩子們無法吃苦。有的家長是因為對孩子的期望值過高，家長都喜歡高標準、嚴要求這一原則，他們認為自己嚴格的要求孩子們，孩子的學習成績才能提上去，這就給孩子造成了巨大的心理壓力。

（2）小學教育的缺失

有的小學教師為了追求質量，對學生的質量要求很高，還有的小學教師布置的作業數量太多，已經超過了國家的規定，這就使得我國小學生的作業量很多，極大的增加了學生的負擔。而且，很多小學教師都是使用學習成績作為標準的，這樣就使得孩子們失去了學習的熱情，不利于孩子們的心理健康發展。現在的很多小學教師采取的都是填鴨式的教學方法，不考慮到學生的心理健康，也不思考和反思自己的教學方法和教學習慣，對學生進行疲勞轟炸。有的教師甚至會對學生進行體罰，有的教師會對孩子們冷嘲熱諷，這樣就嚴重的打擊了學生學習的積極性和主動性，小學生再也不喜歡學習了。現在的小學生也出現了學習負擔過重的行為，也是我國小學生產生厭學心理的主要原因，在傳統的教育模式下，學生面臨著繁重的課業負擔，導致學生對學習的不滿變成了對學習的厭倦。在問卷調查中發現有的學生非常不喜歡被其他科目的教師所占用，同時，也表示出我國小學的教學方法和教學策略并不合理，我國小學的考試制度和教學設置等等都應該進行改革。

（3）社會觀念的影響

近幾年來出現的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書，不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢。他們錯誤地認為“學與不學一個樣，學好學壞一個樣”，由于長期缺乏動力，消極被動地學習，“厭學”心理就逐漸產生。同時，大街上“三室一廳”比比皆是，許多孩子沉迷其中而不能自拔，嚴重地影響了學習，傷害他們的身心健康，形成厭學情緒。還有的小學生缺乏適合的學習方法，每一個孩子都有著不同的學習方法，有的孩子的學習方法好，有的孩子學習方法不好，有的學生很努力，也很用功。在課下也會找到資料學習，但是這些學生并未找到正確的學習方法，學生學習的積極性減小。

（4） 學生自身的因素

現在，我國小學生對自身的學習的需求主要來自于家長和學校的需求，小學生必須要經歷父母和教師的學習，變成了我要學習。增強學習的積極性和主動性。這是我國小學生從好奇到探究的一個過程。小學生的厭學心理基本上都是因為自身的滿足感的缺失，學生對學習產生了無力感，并且成就感很少，學生并未實現自我激勵機制，加強了學生的厭學心理。時間久了，小學生就把自己的精力和時間放在了其他方面，對學習失去了興趣。還有的學生缺乏學習動機，這極大的影響到了我國小學生的學習，在小學階段，小學生的學習效率并不高，學習效果也不好。導致學生的學習動機被減弱了。

5.調查建議

（1）學生積極參加集體活動

小學生應該積極的參加集體活動，并展示自己的特長和天賦。每一個學生的天賦都在不同的地方，有的學生畫畫很好，有的足球很好，有的學生如果硬要學習，那么就不喜歡學習。漸漸的泯滅了孩子們的優點，導致孩子們失去了夢想。所以，教師應該豐富孩子們的課外活動，讓孩子們施展自己的特長，并讓孩子們得到同學們佩服的眼光，這樣才能使得孩子們的心理變得更加健康。小學教師應該提倡寬容平等，給予學生平等的愛，隨著年齡的增加，孩子們的心理特征具備了很強的逆反心理。有的孩子們可能會產生較強的逆反情緒，這就使得很多學生存在著危險性，教師應該相信學生的能力，防止孩子們與其他同學起沖突。教師不能處處指責學生，也不能干預學生。

（2） 小學教師發揮榜樣作用

小學教師必須要發揮榜樣作用，發揮自己的主觀能動性。教師必須要真誠的對待學生，用誠懇的態度與學生相處。教師必須要獲得學生的信任，這樣學生就能夠把自己的內心世界展示出來。這樣，我們才能靠近學生，指導學生，在潛移默化的過程中，消除學生的戒備心理，這樣才能更好的指導學生。小學教師應該重視與學生之間的交流和溝通，并幫助學生制定適合自己的教學策略，鼓勵孩子們盡最大的努力，相信自己。教師在進行家訪的時候，不要老是告狀，而是應該報喜，不能攻擊學生，否則，學生就會對教師產生絕望的心態，產生厭學的心理，培養學生的美好心靈比學習成績更加重要。

（3）學校開展心理健康教育

對于小學生的厭學情況，學校必須要考慮到多方面的的因素，重視學生的心理健康教育，加強對學生的心理疏導，這樣才能減輕學生的心理負擔，并使得孩子們充滿興趣，充滿信心的生活和學習。學校應該積極的動員教師，這樣才能把微笑和鼓勵帶進課堂，保護孩子們的自尊心和自信心，讓教師把微笑和鼓勵帶到課堂中。對于一些已經產生心理健康問題的學生，學校應該進行重點觀察和教育，具體問題具體分析，給予學生不同的心理健康指導，矯正小學生的自卑心理。學校應該為小學生創造一個良好的學習環境，淡化小學生的不安和煩躁的心理。針對家長存在的不正確的教育觀和教育態度，不恰當的教育方式，要可以通過家訪、家長會、舉辦專題講座等多種形式向家長們宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發展特點，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等。

（4）發揮家長的監督作用

家庭教育要科學化、合理化。作為家長，要讓孩子樂于學習，還要認真對待孩子提出的所有問題。家長對孩子的提問要正確傾聽，不要敷衍了事，要尊重、保護、正確引導好奇心，而且要努力激發他們的好奇心，使幼稚的好奇心逐漸發展為強烈的求知欲，讓孩子積極熱情地去學習。家長對待孩子的學習成績，一般要多表揚，少批評。同時要家校配合，形成教育合力。對一些教育方法欠妥當的家長，更應進行溝通，讓家長有一個正確的認識，一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，轉變觀念，改變不良的教育方式，幫助學生消除厭學心理。

小學生是祖國的花朵，也是祖國的未來，學生的成長是一個漫長的股從中，學生的成長需要愛，也需要鼓勵，所以，為了徹底解決學生的厭學心理，對教師和家長來說都是一個復雜艱巨的任務，這需要我們全社會的努力，為了改變我們的應試教育，我們應該關注學生的學習心理，落實素質教育，真誠的對待學生，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1]繆倩.“歪脖子樹”的固執與扭轉大學生厭學心理個案的處理及思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（23）

[2]石麗媛.高中生厭學心理輔導中的“五要”[J].教學與管理，2016（19）

[3]沈杰.關于轉變中學生厭學心理的對策[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（06）

[4]傅紀輝.學生厭學心理的分析及矯正[J].教學與管理，2010（33）

[5]周斌，楊金輝，汪耀.高職高專學生厭學心理中人際關系因素的調查與分析[J].傳承，2009（02）

[6]張保麗.中學生厭學心理分析與干預[J].才智，2009（27）

[7]肖新燕.中學生厭學心理及其對策[J].教學與管理，2007（36）

[8]何小萌.厭學心理的分析與對策[J].衛生職業教育，2006（23）