生活中的趣味實驗對中學生創造力的培養

索海龍

創造力的提升對青少年的學習成長是十分重要的，但是課堂教學由于受到時間和空間等因素的影響，不能及時的探究科學現象，滿足不了學生的求知欲望。生活中的趣味實驗可以不受時間和地點的限制，能夠在課堂、課后甚至是家里開展。在親自實踐中，學生操作觀察都比較自由，可以很好的激發學生學習的樂趣，提升其創造能力，促進學生多角度、多層面創造性地運用知識；如果遇到不能處理或者理解不了的問題還能利用互聯網多媒體技術查閱資料，或者向老師咨詢，以便學生對知識點的充分掌握，提高學生的動手操作能力，培養學生的創造力。

趣味實驗 中學生 創造力

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0118-01

生活中的小實驗在趣味性的活動包含了對知識的探索，創新；能夠高效的帶動學生的學習樂趣、加深對所學知識的掌握、培養學生的創造力。生活中的趣味實驗需要學生發揮自主能動性，選擇在平常生活中的經常接觸到的物品或設備來組裝成為簡單的實驗儀器進行操作。由于教師不能親臨現場指導，實驗過程都需要學生獨立操作完成，所以，作為一名教師，要積極的、有選擇性的開發和利用家庭小實驗，培養學生創造力等綜合素質。

1.選擇有趣的生活現象設計實驗

在對知識點進行拓展實驗的過程中，教師一定要先調動起學生的學習興趣，對趣味小實驗開展內容的選擇要建立在與課本相關的前提下，使實驗的內容更豐富多樣。還要結合學生的自身能力適當降低家庭趣味實驗的難度，讓學生在完成實驗后獲得滿足感，促使學生學習效率的提高。家庭小實驗所用儀器和藥品要比實驗室里更容易準備，設計的實驗要讓大部分學生實施起來沒有困難，且實驗要較為安全，操作簡單，這樣才容易完成。比如：用pH試紙測土壤的酸堿性和常用化肥的酸堿性，向父母和鄰居介紹改良土壤的方法，提出合理施肥的建議；利用“水的凈化”原理在家里制作一個簡易的凈水器處理器；利用白醋去除水垢的原理可以使家中燒水壺等內膽變得光亮如新； 教爺爺奶奶辨別黃金飾品真假等等。這些簡單又實用的家庭小實驗，不僅可使學生品嘗到成功的快樂，增強學習的信心，使學生感到身邊無處不化學，還能讓學生在知道和理解化學知識的基礎上，能夠清楚所學的知識能用于做什么和怎么做，發散學生的思維能力，培養學生的創造力。

2.利用多媒體技術有效輔導教學

學生剛接觸趣味實驗，好奇心強，知識儲備少，操作能力差，沒有目的性。為了使學生更好的掌握教學知識點，教師在布置趣味實驗的時候，可以利用多媒體技術先向學生羅列出實驗提綱，讓學生對照實驗提綱體現預習，了解過程。教會學生每人準備一個家庭小實驗記錄本，把每次完成的實驗名稱、觀察到的現象、得出的結淪、與所學知識的聯系等記錄下來。對實驗中觀察到的某些異常現象，自己不能解釋的或用現階段所學知識不能解釋的，作為疑問記錄下來，可通過互聯網和多媒體等技術與老師或同學開展實時交流研究，經過教師的精心輔導，學生才能透過現象看本質，從家庭小實驗中獲取知識，不會為做實驗而做實驗，家庭趣味小實驗應有的作用才得以發揮。

3.進行及時評價，發揮評價激勵作用

家庭小實驗做過后，教師可以多媒體技術及時的檢查，匯總學生的實驗結果。教師評價的方式可以多樣化一點。能夠將實物帶到課堂進行再次實驗的，教師和學生可以一起參觀評價，

將自己的實驗過程和結果與他人共享，再交流經驗，探討不足之處；體現過程的實驗，教師可以檢查其實驗記錄本，讓學生分組進行交流總結，互換心得體會。對實驗失敗的同學要幫助他們分析原因，給予指導或點撥，鼓勵學生重做。不管是成功的還是失敗的，都建議學生寫實驗后記。在課堂教學中適時提問與家庭小實驗有關的問題，定期舉行一些與家庭小實驗有關的競賽活動等也都是很好的評價方式，對表現優秀的學生適當進行獎勵。

4.結語

生活中的趣味小實驗利用其優勢特點，作為課堂實驗教學強力后盾，使課本上死板的知識融入了學生的日常生活中，不僅激發了學生的學習樂趣，培養了他們的創造力，還使學生的實際操作能力得到提高。對讓學生從被動接受方法進行學習到主動了解方法學習的轉變起到了關鍵作用，真正提高了學生學習的潛能和素質，對中學生創造力的培養起到了積極的作用。

參考文獻

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