談在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的體會(huì)

胡金燕

為了進(jìn)一步加快基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，以適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會(huì)需求，針對以上現(xiàn)狀，并結(jié)合我校的實(shí)際情況。2018年我校在初一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)教改中采取了模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，經(jīng)過一學(xué)年的教改探索與實(shí)驗(yàn)研究，深感此法是有前途的，是行之有效的教學(xué)方法，它給予了學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。本文就自己在數(shù)學(xué)新課程教改實(shí)驗(yàn)中的親身體驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)，以便達(dá)到拋磚引玉的目的。

初中數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0094-01

我校是一所鄉(xiāng)下初中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績及各方面能力分布極不均勻，差異較大，外來學(xué)生占30%，由于受社會(huì)的影響，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂效率不高，個(gè)性受到壓抑，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動(dòng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況表現(xiàn)得尤為突出，由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識(shí)具有系統(tǒng)性完整性和連貫性，一旦放棄，整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)將會(huì)支離破碎。出現(xiàn)低分率的學(xué)生并不奇怪。

1.啟：即開啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究、交流、創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

許多教師對引言導(dǎo)入很隨意，不夠重視，平淡乏味，毫無特色。我認(rèn)為：導(dǎo)語要準(zhǔn)確精練，設(shè)疑布障，要從實(shí)際生活中引發(fā)與本節(jié)課有關(guān)的問題：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，制造懸念，讓學(xué)生帶著問題去積極探索，為下一步積極探索做鋪墊。

例如：講二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，我問：明天就是清明節(jié)，為了紀(jì)念民族英雄袁崇煥，學(xué)校團(tuán)委決定派48名隊(duì)員去崇煥公園掃墓，學(xué)校已有校車2輛，每臺(tái)校車可乘坐50人，余下的學(xué)生可乘出租車去。若租的士，每輛車可乘坐5人，租金為9元；若租三輪摩托車每輛可乘坐3人，租金為6元那么怎樣租車最便宜？請你為學(xué)校團(tuán)委設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的方案，把你的想法盡快告訴團(tuán)委書記好嗎？頓時(shí)寂靜的教室喧鬧起來，只見有的同學(xué)用手比劃，有的則邊比劃邊說；還有的在三三兩兩的爭論……我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，它就是我們這節(jié)課要實(shí)踐與探索的問題。學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的求知欲去躍躍欲試。為動(dòng)手實(shí)踐與探索交流奠定基礎(chǔ)。

2.探：即學(xué)生親身體驗(yàn)，自主探索和合作交流過程

它是教學(xué)法中的最重要的中心環(huán)節(jié)，是靈魂，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。所以教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況和所探究問題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列問題，以求達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過程。組織學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的一系列問題，自主去探索，找出其中的規(guī)律，并相互合作交流。因?yàn)閿?shù)學(xué)科本身特點(diǎn)就是注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。毛主席說： “要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗?！?/p>

比如：講平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)時(shí)，我提出這樣的問題：市教育局決定，全市各中小學(xué)校下午的自習(xí)課。學(xué)生改為在家獨(dú)立學(xué)習(xí)。老師想知道學(xué)生昨天在家完成家庭作業(yè)的時(shí)間，請同學(xué)們把完成家庭作業(yè)的時(shí)間寫在紙上，由正、副班長上黑板統(tǒng)計(jì)全班48名學(xué)生昨天完成家庭作業(yè)的時(shí)間。

（1）畫出學(xué)生昨晚完成家庭作業(yè)時(shí)間出現(xiàn)頻數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖

（2）從圖中最容易得到的是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，中位數(shù)還是眾數(shù)？

（3）求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)

（4）在這些數(shù)據(jù)中教師隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)據(jù)，最有可能得到的是幾分鐘？

通過一學(xué)年嘗試，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)際操作能力與思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它對比班：記得在講“圖形的鑲嵌”時(shí)，我們利用多媒體教學(xué)，每次三個(gè)班集中電教室一齊上課，課堂發(fā)現(xiàn)無論是從剪紙拼圖還是合作交流探索規(guī)律，，實(shí)驗(yàn)班都優(yōu)于其它班。況且個(gè)別學(xué)生還有許多新發(fā)現(xiàn)。提出有待于探討的新問題。我想這與平常的訓(xùn)練是密不可分的。

3.思：即通過對觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理、猜測等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)

有的教師喜歡讓學(xué)生安安靜靜的獨(dú)立思考，然后老師提問學(xué)生回答，最后總結(jié)歸納。這種方法雖然能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但我認(rèn)為它畢竟存在一定的片面性。為什么呢？因?yàn)樗伎歼@一教學(xué)環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，它是與自主探索緊密相聯(lián)的，即一邊探索，一邊思考，再思考再探索。學(xué)生是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、嘗試來探究驗(yàn)證。自己的推理猜測是否正確。它顯示著學(xué)生在思維、在探究、在交流、在懷疑、在增長才干，其中蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造。

例如課題：探索多邊形內(nèi)角和是多少度？

可讓學(xué)生從下列幾方面去思考、探究、交流。

（1）是否依照求三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)方法，也從實(shí)驗(yàn)入手？有什么困難？

（2）能否考慮到利用三角形內(nèi)角和的結(jié)論？試試看

（3）與同伴交流一下你的經(jīng)驗(yàn)歸納探索法

教師引導(dǎo)學(xué)生探究交流

（1）從n=3、4、5入手。關(guān)鍵在于分割成若干個(gè)三角形。

（2）將出現(xiàn)把多邊形分割成若干三角形的各種方法。有的分割法只能猜想到結(jié)論，而不便于證明，有的分割法既能猜想到結(jié)論，又與證明思路一致。只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。何樂而不為呢？

總之，學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)行行為實(shí)踐兩者結(jié)合的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是知數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的統(tǒng)一。因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有了解它產(chǎn)生的背景及其應(yīng)用價(jià)值，那才是行之有效的，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)也只有通過自身的實(shí)踐活動(dòng)和主動(dòng)參與地去做才可能達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王全平.新課改下的教學(xué)策略[J].教育革新，2006（04）

[2]聶媛.淺談初、高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（02）