“引導自學法”在高中化學教學中的應用

金安靖

“引導自學法”進行化學教學，可以提高學生的化學學習興趣，引發學生的自主探究思維，培養學生自主學習能力，幫助學生養成獨立思考的學習習慣。在課堂教學中，教師要通過創設情境，啟發學生自主探究精神；通過知識引導，提高學生知識的整體性和連貫性；通過拓展引導，進一步培養學生的自學能力；引導要貫穿課堂的始終，建立學生自主學習的長效機制。

引導自學法 高中化學 應用

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0093-01

引導自學法在于培養學生的自學能力，讓學生通過對化學知識的主動探究，獲取解決化學問題的能力。學生需要從基礎知識中尋找解決問題的化學知識，并且分析這些知識的內在聯系，才能夠得到正確答案。那么在高中政治課堂教學，如何才能運用“引導自學法”呢？

1.創設情境，啟發學生自主探究精神

教師可以通過問題情境、生活情境以及實驗情境對學生的自主學習能力進行引導。首先，對于問題情境引導，教師可以提出以下問題：大家都知道，粗鹽是由海水中提取的，海水中除了含有氯化鈉、還含有氯化鎂和氯化鈣等物質，工業上如何將他們分離并且提取出來？通過這個問題，教師引導學生分析和思考不同物質的提純方法；生活情境引導需要教師列舉出生活中的實例，例如：鐵銹為什么是紅色的？電焊時火光四射，十分危險，電焊中發生的化學變化有哪些？被蚊子咬后，涂一點肥皂水為什么就能止癢？教師將這些學生熟知的含有化學知識的生活現象描繪給學生，引發學生的思考；實驗情境引導是指教師先做一個實驗，例如銀鏡反應，在潔凈的試管內加入1ml 2%的AgNo3溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴滴入2%的稀氨水。再繼續滴加稀氨水，沉淀溶解，接下來，教師向試管內滴入少量乙醛，將試管放入熱水浴中，幾分鐘后，試管內壁出現一層銀鏡。教師這時可以提問：試管壁上的銀鏡是怎樣產生的？學生根據實驗現象會對實驗進行假設，進一步引發學生對實驗結論的探究興趣。

2.知識引導，提高學生知識的整體性和連貫性

在學習中，學生會積累大量的知識，但是，卻不會用知識來解決問題，教師要通過知識來引導學生解決問題的能力。首先、教師可以利用化學知識進行引導：常見的醫藥說明書上都會標明藥物的成分、化學結構、效果等，教師可以結合教學內容，選擇較簡單的醫藥說明書，讓學生依據已有的化學知識，通過分析說明書上藥物的結構來確定藥物的物質種類和化學性質；此外，教師還可以以其他學科的知識進行引導：氧化還原反應、置換反應、復分解反應、化合反應、分解反應，這幾個概念有的是交叉關系，有的是包含關系，這與數學當中的集合這一概念相類似，所以，教師在教學時，可以讓學生通過數學知識，畫出反應這六個基本反應之間關系的Venn圖，增強學生的記憶。海水淡化可以利用蒸發原理，這是化學與物理的聯系，“結晶牛胰島素”是我國科學工作者在世界上第一次用化學方法合成具有生物活性的蛋白質，這是化學與生物的聯系。教師可以利用其他學科的知識引導學生自主學習化學；日常生活中有許多例子應用了化學知識，例如全球氣候變暖對動植物和人類的生存環境帶來了不良的影響，這是由于二氧化碳的過量排放，但是，二氧化碳又有其積極的作用，例如救火，作為保護氣等。通過這樣的日常生活中的實際例子，引導學生對二氧化碳的性質及應用進行探討。

3.拓展引導，進一步培養學生的自學能力

教師可以適當地拓展教材內容，豐富學生的知識儲備，引導學生對化學知識的探索。例如，在學習氫氧化鐵膠體的制備實驗后，學生對氫氧化鐵的性質和實驗步驟已經有所了解，這時，教師可以進一步拓展學生的思維，提出以下的問題：如何分離提純膠體，分別利用了什么原理？膠體的特性在社會生活中有哪些應用？這兩個問題，教師可以留作課后的作業，要求學生通過收集和整理資料找到問題的答案。在下一節化學課上，教師可以抽出十分鐘的時間，讓學生分享所收集的資料，聽一聽學生對這兩個問題的解答，對于第一個問題，答案是確定的，教師可以給出準確的答案，對于第二個問題，答案不唯一，具有開放性，學生言之有理即可。

4.引導要貫穿課堂的始終，建立學生自主學習的長效機制

在講解一定濃度溶液的配置時，教師要對氫氧化鈉溶液，硫酸溶液的配置進行詳細的講解。在實驗過程中，教師要在每一步實驗之前，通過設置問題對學生進行引導，問題要以由主到次，由深到淺，由易到難的原則進行選擇，例如：為什么要將燒杯內的溶液冷卻至室溫后再轉入容量瓶？為什么要用蒸餾水洗滌燒杯內壁和玻璃棒？為什么要將洗滌后的溶液注入容量瓶中？為什么要輕輕震蕩容量瓶，使容量瓶中的溶液充分混合？為什么改用膠頭滴管低價蒸餾水至刻度線？學生帶著問題進行學習，在每學完一部分知識后都可以找到對應問題的答案，這一提問過程就是學生自主學習、自主性思考的過程。

高中化學知識主要包括“化學基本概念和基礎理論”、“化學計算”和“化學實驗”三個部分，通過“引導自學法”進行化學教學，可以提高學生的化學學習興趣，引發學生的自主探究思維，培養學生自主學習能力，幫助學生養成獨立思考的學習習慣。

參考文獻

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