關于開展初中化學非連續文本閱讀方法的研究

朱衛東

化學非連續文本閱讀同一般閱讀過程一樣，也是一個完整的心理活動過程，通過化學語言、化學符號等獲得意義的一種心理過程。本文通過對這些化學用語的直覺感受，形成心理認知，達到對化學知識、學習方法、解決問題的策略的領悟與把握。

初中化學 非連續文本閱讀 開展

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0086-01

傳統上，閱讀都是與連續文本聯系在一起的。例如：在語文課上，閱讀往往是文學作品、說明文的同義詞。但是，在初中化學課程中，理解和使用非連續文本是同樣重要的，尤其在實際生活中，我們每天閱讀的大量內容都是非連續文本。

1.初中學生非連續文本閱讀能力低下的成因分析

造成學生非連續文本閱讀能力低下的主要原因有：一是教學因素：教學方法陳舊，教師對閱讀教學的認識和指導不夠，課外閱讀量少；二是非智力因素：學生對非連續文本閱讀學習的興趣不濃，學生主動性學習不強……；三是環境因素：家庭閱讀不重視，學校閱讀指導不夠等。

由此可見，在今天的教育中仍然存在著一些偏見，認為閱讀只是語文教學的事，在非連續文本的教與學的過程中，僅注意數與式的演算步驟，學好非連續文本主要依靠大量的解題練習，而忽略對非連續文本語言的理解。使得不少學生還沒養成在做題之前要認真閱讀題目及題目要求的良好學習習慣。如經常看錯題目；解應用題、文字題或是非題時不會分析，缺乏詞匯和符號之間的“互譯”問題的能力以及構建合適的問題模型的能力；數與形往往脫節，不能主動地將文字的敘述與直觀可感的圖形結合起來；讀不準要點，讀不出字里行間所蘊藏的非連續文本思想，更讀不出問題和自己的獨到體會等。

2.指導化學閱讀方法

由于初中學生的年齡特征，他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀效果，更不能針對化學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要我們教師給予科學的指導，教給他最常用的閱讀方法。引導學生優化閱讀過程，提高閱讀技巧，逐步從愿讀到會讀，形成閱讀策略，最后到樂讀。

（1）閱讀實驗裝置和實驗操作圖。老師要引導學生閱讀以下幾個內容：一是實驗內容；二是實驗所需要的儀器和藥品；三是實驗裝置圖的原理；四是實驗要求的條件；五是推測實驗時的正確現象，并回答：a.化學實驗的原理.b.實驗結論；c.對實驗中各化學現象的解釋。當然，有關實驗報告的閱讀必須與實驗的操作結合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現象緊密結合起來。特別是初三學生由于剛開始接觸化學，往往把描述現象和結論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實驗。要指導他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關事物的各種極不顯著卻非常重要的細節。

（2）閱讀表格和曲線圖。這方面多屬于一些綜合知識的應用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學會對表格數據進行分析，篩選有價值的信息，獲取相關數據、性質和規律。學會對直角坐標的應用，了解每一條曲線中橫坐標和縱坐標所代表的化學意義，同時，還要了解圖上的點、線、面的化學意義。

3.化學非連續文本閱讀資源的開發

化學非連續文本閱讀材料所包含的化學思想，所呈現的化學問題，都會對學生的人本對話產生一定的刺激。那么從化學文本出發，我們不妨開發以下材料來對學生進行有效的化學閱讀指導。

（1）教材中的資源開發

第一，讀教材中的圖、表格等

新課程教材中有相當豐富的圖和表格，都具有形象直觀、內容簡明、主題突出的特點，有著文字所不能取代的作用。教師要指導學生仔細閱讀課本上的圖和表格，認真領會其中的道理。并且要引導學生通過動手操作、推理、想象等過程，把圖表與文字、實驗結合起來，能使學生的閱讀能力得到補充、矯正和提高，從而達到培養學生非連續文本閱讀的能力。

第二，讀教材中的拓展素材

興趣是最好的老師，它可激發學生的求知欲，是思維的內在動力。為此組織學生閱讀時，要為學生提供豐富的閱讀材料。如教材中“思考與討論”、“資料庫”、“拓展視野”等閱讀材料內容生動有趣，有一定的超前性和拓展性。可以從欣賞的角度去讀，也可以從開拓學生的視野去讀，激發學生的閱讀積極性。

（2）課外閱讀資源的開發

化學教科書是學生與之對話的主要的化學閱讀材料，它是學生學習的主要依據，伴隨著學生的整個學習活動。但這還是不夠的，我們還引導學生把眼光擴大，收集各種化學學習資源，把化學課外科普讀物（包括化學史、化學學習方法、趣味化學及化學專題講座等）、化學小故事等作為學生開闊化學視野、發展化學思維的閱讀材料。每節課前兩分鐘讓一個學生將閱讀這些課外材料與同學們分享，可以講自己讀了以后的感想，通過交流來規范學生的化學用語，增強化學語言的理解力，提高化學語言的表達能力。在活動中，讓同學們感受到化學的好奇，對生活化學的渴求。同學們在趣味中享受著學習化學的樂趣，在激情中領略化學的魅力。更重要的是這些鮮活的、真實的、有趣味的閱讀材料，都能激發學生學化學、用化學的熱情。

教育正逐漸走向以學生為中心的學習方式，從強調記憶背誦，轉變成以解決問題為導向的學習。閱讀能力是未來生活所需的一種技能，并為終身學習奠定良好基礎，所以必須把培養學生的“閱讀素養”放在重要的位置。進行非連續文本閱讀指導實踐，可培養學生樹立閱讀意識，促進學生自主學習，實現非連續文本的發展價值。化學學科也不例外，必須培養學生運用閱讀技巧解決問題，拓展學生的學習能力與學習領域；必須培養學生閱讀化學非連續文本的能力，為他們終身發展奠定基礎。

參考文獻

[1]初中化學“燃料及其利用”的考點例析[J].劉倩玉. 數理化學習（初中版） 2018年10期

[2]初中生化學課堂筆記調查報告[J].魯向陽. 化學教與學. 2013（01）