談問題引領式教學在高中政治教學中的運用

宋良輝

問題引領式教學可以提高學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。問題引領式教學可以貫穿于整個高中政治課堂教學中。教師要以問題創設情境，利用問題推進課程開展；利用問題，培養學生的合作學習能力利用問題；引導學生的自主探究能力，合理采用問題式引導教學，提高政治教學的課堂效率。

問題引領 高中政治 運用

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0072-01

隨著素質觀念的深入人心，課堂模式逐漸轉變為“教師引導，學生主體”。為了提升學生在課堂上的主體地位，問題引領式教學方法為高中政治教學提供了新的策略。一方面，問題引領式教學可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以培養學生的自主探究能力。

1.以問題創設情境，為高中政治教學展開良好開端

在正式授課之前，教師可以以幾個問題作為教學內容的導入。在選擇問題時，教師要注重問題的趣味性，以吸引學生的注意力；同時，還要注意問題的開放性，即問題的答案并不統一，重點是啟發學生的思維；此外，要注意問題與教學內容的聯系性，主要是能夠通過問題引導學生對教學內容進行思考。例如在講解“生活與消費”中“多變的價格”時，教師可以提出以下幾個問題：同學們有沒有和家人去過商場，商場上什么樣的商品在什么時候會打折？這一問題引導學生對于影響商品價格的因素進行思考。大家想一想，手抓餅中香腸的價格提高了，手抓餅總體的價格會怎樣變化？這一問題引導學生對互補品價格的相互影響進行思考。這兩個問題與學生的生活實際相聯系，學生通過回顧生活經驗會很快得出答案。作為課堂導入的問題要注意其難度不要過大，要讓學生依據生活以及以前學過的知識獲取答案。

2.利用問題推進課程開展

在利用問題導入課程，并且講解完教學內容中相關的政治概念后，教師可以利用問題進一步發散學生的思維，讓學生通過思考，加深對政治概念的理解和記憶。例如，我們已經知道了商品的概念了，那么我們在購買手機時，有時會贈送手機膜，這個手機膜是商品嗎？這一問題引導學生對商品概念的進一步思考。黃金是一種貨幣嗎？黃金具有貨幣的基本職能嗎？這一問題引導學生對貨幣的基本職能進行思考。這兩個問題都是對相關政治概念的進一步深化，培養學生舉一反三的能力。教師在選擇此類問題時，要具有針對性，每一個教學要點準備兩到三個問題，第一個問題教師可以與學生一起思考，主要是發散學生思維；剩下的問題交給學生自行解決，主要是檢驗學生對于教學內容的理解程度。根據學生的作答情況，教師可以決定下一步的教學計劃，如果學生能夠順利回答問題，教師可以進行下一個知識點的傳授，如果學生在回答時無法找到答案，教師要帶領學生回顧知識，進一步講解這一部分的知識點。

3.利用問題，培養學生的合作學習能力

高中政治教學中，除了國內政治，還有國外政治。教師在教學“羅斯福新政”的相關內容時，可以利用問題，引導學生進行小組合作學習。在正式授課之前，教師要將“羅斯福新政”分為六個部分，包括：背景、金融方面措施、農業工業方面措施、社會保障方面措施、新政的優點和缺點、新政的效果。教師要將學生分為若干小組，小組內成員不超過八個，一方面，要讓學生在收集資料時進行合理分工，另一方面，要讓學生在有限的課堂時間內都能夠積極發言。接下來，教師布置課前作業，讓小組內六名學生分別收集這六個部分的資料，其余學生進行補充和糾正。在課堂上，教師讓學生進行討論，并且將資料整理成三分鐘以內的發言稿，主要是講解“羅斯福新政”的進程，在小組內選擇一名代表進行臺上演講，教師針對每個學生的演講進行點評。最后，教師要結合學生的資料以及演講情況，將“羅斯福新政”的重要知識進行詳細講解。

4.利用問題，引導學生的自主探究能力

教師在課堂上應當注意學生的主體性，傳統的“教師講，學生聽，學生記”的授課模式不利于學生自主探究精神的形成，所以，教師可以利用問題，引導學生對教學內容的自主歸納。教師可以結合材料進行提問，例如2005年3月24日，從蘭州到北京出差的張正春偶然發現圓明園湖底正鋪設防滲膜。圓明園管理處解釋這主要是為了節水。因為不鋪設防滲膜湖水會滲入湖底土壤。這一工程通過媒體報道進入大眾視野，引起政府有關部門的關注。3月31日，國家環保總局要求暫停施工，進行環境影響評價。4月13日，圓明園整治工程聽證會舉行，公眾通過網上直播和媒體報道，了解聽證會上的各種不同聲音。7月7日，國家環保總局作出圓明園防滲工程全面整改的決定。教師針對教材，可以這樣提問：大家通過閱讀教材，你認為哪一種觀點比較合適？為什么？以“材料+問題”的方式引導學生自主探究教材，歸納教材內容，了解參與民主決策的方式。

問題引領式教學貫穿于整個高中政治課堂教學中。以問題進行導入，可以提升學生的興趣；利用問題可以推進課程進展；問題式引領教學還可以培養學生的合作學習能力和自主探究能力。教師要合理采用問題式引導教學，提高政治教學的課堂效率。

參考文獻

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