試論情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

林花蔭

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生們既要盡可能的理解到作者每句話每個(gè)字的真正含義，更要充分體會(huì)到作者有所處的創(chuàng)作環(huán)境和心路旅程。老師在講課時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧美好的情感環(huán)境，陽(yáng)光積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行情感體驗(yàn)，確保學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修為都健康發(fā)展不掉線。

情感教育 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0027-01

語(yǔ)文，是我國(guó)最傳統(tǒng)的教育學(xué)科，名留青歷的古賢大家，才子佳人，絕大多數(shù)都是語(yǔ)文科目的高材生。語(yǔ)文教學(xué)，既是語(yǔ)言文字的教授，更是精神文化的傳承。在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在給正處在青春期的中學(xué)生們的語(yǔ)文教學(xué)中，以情感教育的方式輔助傳統(tǒng)的認(rèn)知教育，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更加自然更加全面。從而更加有效的提升學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力以及人文道德修為。

1.什么是情感教育

情感教育，是一種新的教學(xué)模式，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)知教育而提出來(lái)的新型教育理念。是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育的過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的美好環(huán)境，用真摯的心去關(guān)愛學(xué)生，用真誠(chéng)的、善良的、陽(yáng)光的、美好的、積極的、充滿情感的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育過程中，學(xué)生的情感波動(dòng)、情緒變化、態(tài)度轉(zhuǎn)變以及人生信念等都是老師的關(guān)注點(diǎn)。通過師生間的情感交流增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，學(xué)生豐富的情感得以培養(yǎng)和呵護(hù)，探索精神和求知欲望得以激發(fā)，獨(dú)立而健康的人格逐步形成。

2.為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

中學(xué)生的年齡段，大概在十二至十八之間，正處青春期。這個(gè)階段的青少年，叛逆思想比較嚴(yán)重，還會(huì)有很強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這既和成長(zhǎng)階段的特征有關(guān)，也和社會(huì)家庭環(huán)境有關(guān)。社會(huì)生存環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，每個(gè)人都必須變成“高大強(qiáng)”才能生存；父輩遺憾太多，需要他們這一輩去彌補(bǔ)；太多的社會(huì)角色，需要他們?nèi)コ袚?dān)。小小肩膀，壓著一座又一座的“大山”。這個(gè)時(shí)候的他們，十分渴望得到認(rèn)可，得到理解。在語(yǔ)文教學(xué)中有效的運(yùn)用情感教育，可以讓一些負(fù)面的消極情緒及時(shí)的得以宣泄。讓學(xué)習(xí)在學(xué)生心中，不再是一座座壓迫的大山，而是一張張助力前行的船帆。相對(duì)于“高分至上”的應(yīng)試教育，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中更側(cè)重于對(duì)文章情感覺的體驗(yàn)，學(xué)生以作者的角度，深入文章的意境，能更為全面的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

中學(xué)生這個(gè)年齡段，三觀正在塑造期，每天的所見所聞所學(xué)，將直接影響到他們的將來(lái)，影響到社會(huì)的未來(lái)。而目前的社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生教育，三觀塑造，有很多不利的地方。參差不齊的大眾傳媒，質(zhì)量堪憂的“快餐”文化，情趣低俗的價(jià)值導(dǎo)向。如果把學(xué)生的世界比作一個(gè)空瓶，要防止它裝進(jìn)不好的東西最好的辦法就是不停的往里面裝好的東西，以陽(yáng)光健康的正統(tǒng)教育去替換掉那些不好的東西。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，以情感為橋梁，把真、善、美逐步輸入學(xué)生腦海里，助其確立正確價(jià)值取向與高尚的道德觀念。

3.如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育

（1）抓住情感脈絡(luò)，把內(nèi)容講透

語(yǔ)文教學(xué)，切忌死記硬背，老師教條的教，學(xué)生死板的學(xué)，教學(xué)教果不會(huì)太好。根據(jù)初中生的水平層次，做適應(yīng)的授課調(diào)整，盡量讓學(xué)生能懂，還有思考的余地。我國(guó)的教材編輯，都有著很明確的教學(xué)目的，各知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的聯(lián)系，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣堋Ｗ鰹槔蠋煟冒盐者@些脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生多多自己提問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為喜歡學(xué)習(xí)。比如我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，一定要從心理學(xué)，社會(huì)關(guān)系學(xué)以及相對(duì)應(yīng)的情感角色等方面來(lái)加以解讀，才能明白這件“衣服”為什么會(huì)存在，是以什么形式存在的。這樣深層次的把課文講透了，學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加有趣味性，既增長(zhǎng)了知識(shí)，更增加了興趣，學(xué)習(xí)不再是單純的任務(wù)，慢慢會(huì)變成一種愛好。

（2）把內(nèi)容講活，挖掘文章深層寓意

豐富的內(nèi)容，需要以生動(dòng)活潑的形式來(lái)展示，這樣，學(xué)生才會(huì)有更高的興趣，以更加投入的狀態(tài)學(xué)習(xí)。中學(xué)生正處在三觀塑造形成期，他們對(duì)未來(lái)充滿期待，對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿好奇。針對(duì)這一特性，在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)精典與社會(huì)導(dǎo)向相結(jié)合，找到其共鳴點(diǎn)，靈活運(yùn)用，深層次的挖掘問題，思索問題，解決問題。比如我們學(xué)習(xí)《桃花源記》的進(jìn)候，在感嘆世外桃源的美好以及無(wú)限向往之外，還應(yīng)當(dāng)想到什么？反思什么？想到的我們現(xiàn)代人的桃源在哪里呢？想到的是過度開發(fā)，想到的是全球變曖，想到如何保護(hù)我們心中的那片桃源。

（3）教學(xué)不忘愛的初心，有意識(shí)地情感培養(yǎng)

教育手段的豐富以及教育藝術(shù)的造詣，都來(lái)自于有一顆愛的初心。情感不是法律法規(guī)，下令執(zhí)行是行不通的；情感也不是信息數(shù)據(jù)，復(fù)制粘貼無(wú)法完成。情感靠的是無(wú)私奉獻(xiàn)，造的是無(wú)間交流，靠的時(shí)堅(jiān)持與恒久。老師和學(xué)生，是學(xué)習(xí)任務(wù)中的同志，平等的；是生活中的朋友，相依的。 同喜、同憂、同進(jìn)步。因?yàn)橛袗郏詴?huì)相互尊重、相互理解、相互支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，會(huì)對(duì)其中所含內(nèi)涵有更加深層次的理解，對(duì)知識(shí)的汲取，三觀的形成，都有極大的幫助。

在語(yǔ)文課中融入情感教育，對(duì)學(xué)生的情感，起到凈化作用；對(duì)學(xué)生的思想，起到塑造作用，激發(fā)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)求索欲望。中學(xué)生特別是初中生，情感教育既能陶冶美好的情操，更能培養(yǎng)出真善美的人生觀念，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，有著不可忽視的關(guān)鍵作用。情感教育的開展，將會(huì)是教育界的一種普遍模式，會(huì)為我們的教育事業(yè)帶來(lái)新的氣象。

參考文獻(xiàn)

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