人工智能和智慧空間如何有效幫助農村學生提升英語聽說能力

譚偉財

【摘要】 ?我校地處偏僻的農村，學生課堂上開口說英語的機會不多，他們的英語聽說能力較差。在信息化科技化普及的今天，我們要能充分利用人工智能及智慧空間幫助農村學校的學生提升英語的聽說能力。人工智能與英語教學的結合，為農村學生開辟了一條新的有效的學習英語的途徑。

【關鍵詞】 ?農村學生 聽說能力 人工智能和智慧空間 助力

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-014-01

英語新課標把“激發和培養學生的英語學習興趣、使學生樹立信心，養成良好的學習習慣、形成有效的學習策略、發展自主學習的能力和合作精神”放在英語教學的首位。聽、說、讀、 寫是英語教學的四項基本技能。英語新課標把聽說的能力放在英語學習中的重要位置。

學生能說會聽是學好英語的前提條件。而我校地處偏遠的農村，學生課堂上開口說英語的機會還不是很多，他們的英語聽說能力也較差。由于大部分學生是留守兒童，跟著祖父母一起住，他們的祖輩也沒學過英語，這些學生也沒法按時按質的完成教師布置的英語口頭聽說作業。尤其是小學三四年級的學生，剛剛接觸英語，漢語拼音和英文字母十分接近，很容易就把英語字母的發音與漢語拼音混在一起，要教會這些學生聽說英語字母和單詞委實不是一件容易的事情。

一、人工智能與智慧空間的使用功能

在信息化科技化普及的今天，我們要充分利用人工智能和智慧空間幫助農村學校的學生提升英語的聽說能力。人工智能與英語教學的結合，為農村學生開辟了一條新的有效的學習英語的途徑。人工智能在英語教學中是個極具挑戰性與創造性的領域。人工智能的技術日益成熟加強了英語教學對其研究成果的應用，人工智能和智慧空間會給農村的孩子們學好英語口語和聽說能力帶來的新希望和方法。尤其是口語100這種網絡智慧平臺會給孩子們帶來學好英語的新機會。網絡口語100有五大平臺：聽說作業平臺、考試平臺、活動支持平臺、資源共建共享平臺和大數據平臺。

二、人工智能與智慧空間的訓練助力

人工智能是農村學生在家認真完成聽說任務的有利保障。通過口語100等人等智慧空間，可以幫助農村學生提高英語口語和聽力的能力。

（一）在線模仿朗讀

人工智能通過一定的技術對語音是否有錯讀、多讀、漏讀等;對音段質量及韻律節奏等;及語法、語義等開放式的內容作出準確的評測 。

農村學生的英語口語也會存在一些問題。如句子： “She likes rabbits.”有些同學就會讀成“She like a rabbits. 學生在朗讀英語時，切記不能隨便加音或減音。其次”My hobby is listening to music.”有的學生會讀成：“My hobby is listen to music.”其中的listening 不能讀成：listen。再次，對于英文單詞的尾音，學生也會漏讀，這也會導致學生在口語100的練習中失分。

如：She is clever（er） than me.有學生會讀成：“She is clever than me.”

因此，學生在一對一人機練習過程中一定要及時地糾正自己在這些方面的錯誤。既不能胡亂地加音，也不能隨意吞音。

（二）聽錄音，回答問題

口語100等網絡平臺的口語測試中通常會聽一段錄音，回答幾個相關的問題。學生在回答問題時，可以選擇完整回答或簡答。選擇完整回答時，學生應注意不要把人稱和時態弄錯。比如在回答：”How many classrooms are there in your school？”時，有些學生會這樣作答：“They are twenty-five classroom（s） in my school.這是典型的語法錯誤。首先they are 與there are是有區別的。其次，twenty-five 后面的可數名詞應該用復數“classsrooms”.正確的答案應該是“There are twenty-five classrooms in my school.”

又如：在回答“Where are Tony and Jenny？”時，有的同學簡答：“Countryside.”這也是不對的。正確的回答應是：“In the countryside.”當選擇簡答時，并不是說只回答關鍵詞即可，要回答一個完整的短語。

（三）語序安排的重要性

學生在說一句英語時，往往容易按照漢語的習慣來安排語序的。如在翻譯下面的句子：我不知道他什么時候來。

有同學會這樣說：“I don’t know when is he coming.”

正確的語序是：“I don’t know when he is coming.”

還有學生常常會把特殊疑問句和一般疑問句混為一談。例如： 你是一位消防員嗎？有的學生會這樣問：“What do you do？”或“You are a firefighter？”

正確的答案則是“Are you a firefighter？”

再者，學生對人和數的一致性還不是很明確。有時會說出：“What do she want to be？”“She want to be a magicians.” 這樣的錯句;其實的正確的句子是“What does she want to be？””She wants to be a magician.”

由于中國學生缺乏英語學習真實的語言環境，我們無法創造真實的語言環境， 讓學生潛意識地掌握英語聽說能力。學習英語聽說，就更需要人工智能及智慧空間的助力。

三、人工智能與智慧空間的實際應用

為了切實提升學生英語聽說能力，我將口語100智慧學習空間與英語聽說教學內容進行有機整合。在上課時，充分運用智慧學習空間里的單詞跟讀檢測、聽力測試、堂上課文朗讀練習、課文扣詞練習、堂上點名等功能，幫助學生精準地提高了聽說能力。本人還利用平臺的大數據及時掌握學生的學習狀況的診斷和反饋，實現課堂智能化。這些充分展示了人工智能技術和智慧學習空間英語與課堂教學的深度融合。

事實證明，人工智能及智慧空間的確有效地幫助農村學生提高了英語聽說能力。

人工智能技術在教育領域的廣泛普及，已成必然。廣大英語教師通過人工智能技術，分析和總結出了一系列運用到日常教學和練習的知識結構和學習方法，用這些知識結構和學習方法能有效地指導學生進行英語聽說訓練，來提升學生英語的聽說能力。我相信在不久的將來，人工智能與智慧空間會進一步滲入英語教學的方方面面。讓我們期待人工智能與智慧空間進一步成為廣大學生學習英語聽說能力的重要法寶。讓我們期待人工智能這一領域越來越好、越來越強、越走越遠！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]龔華.《論新課標下如何提高農村初中學生的英語口語表達能力》.

[2]張麗梅.《提高農村初中英語口語能力的策略》.

[3]《2017衢州市初中英語“人機對話”背景下聽說教學與測試培訓》.