探析英語寫作教學(xué)中的“以讀促寫”

孔雪娟

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的，只有實(shí)現(xiàn)量的積累，才會達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中，只有通過大量的閱讀知識積累，才會在寫作中表達(dá)出自己的思想情感，提高自身的寫作能力。本文針對小學(xué)英語寫作教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)方式的策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);“以讀促寫”

很多學(xué)生在小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)中，都會遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致自身的寫作能力得不到提升。由于小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中沒有掌握到正確的學(xué)習(xí)方式，才會漸漸對寫作學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的自信心也會降低。因此，作為小學(xué)英語教師需要在實(shí)際的教學(xué)中幫助學(xué)生來完成寫作學(xué)習(xí)，通過各種有效教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

英語寫作中存在的不足

對英語學(xué)習(xí)重視度不夠 雖然我國從小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，但是作為一種第二語言，學(xué)生對于英語的重視度還不是很高，教師在課堂教學(xué)中也沒有采取新穎的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，對英語的學(xué)習(xí)就會失去興趣。很多學(xué)生直至到了六年級，對于詞匯量的掌握也十分有限，更別說能夠熟練的運(yùn)用句型了。因而，在寫作時經(jīng)常會遇到無從下筆的現(xiàn)象。小學(xué)階段，盡管都開設(shè)了英語課，但在課堂上也很難創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，使學(xué)生沒有真實(shí)的環(huán)境去練習(xí)所學(xué)的知識。因而，在寫作中，學(xué)生經(jīng)常會感到詞匯量匱乏、詞組陌生和句子不熟練，一些用詞不當(dāng)和詞組表達(dá)意思不相符的狀況發(fā)生。

例如，在小學(xué)的英語教學(xué)中，每一個章節(jié)學(xué)完之后都會有一個相應(yīng)的寫作主題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。圍繞的寫作主題都是之前學(xué)過的知識內(nèi)容，因此難度就相對比較低，不同層次的學(xué)生都可以參與到寫作訓(xùn)練中。可是，在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，很多學(xué)生就會出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

如在寫Road safety 時，很多學(xué)生雖然都了解道路安全的常識，可是由于詞匯量的匱乏，句型的不熟練就會出現(xiàn)語法錯誤，甚至出現(xiàn)偏題。

學(xué)習(xí)積極性低下 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于學(xué)習(xí)積極性不高，對英語學(xué)習(xí)又不感興趣，就抱著完成任務(wù)的心態(tài)參與到寫作教學(xué)中。教師將自己的所學(xué)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生只是掌握了基礎(chǔ)，過一段時間之后就會完全忘記;學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致自身英語寫作的水平一直處于低下。

“以讀促寫”對英語寫作的作用

養(yǎng)成良好的思維表達(dá)方式 在英語的學(xué)習(xí)中，各項知識點(diǎn)都是緊密聯(lián)系在一起的。因此，英語中的詞匯、語法、翻譯、閱讀等都對英語的寫作教學(xué)有著非常大的促進(jìn)作用。其中，閱讀作為學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練之一，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。只有通過閱讀大量的文章之后，才能夠了解文章的綱要、寫作形式，學(xué)生的思想表達(dá)方式就會更加清晰。所以，閱讀能力的提升對寫作水平的提升有著非常大的作用，只有大量的有效閱讀之后，才會了解一些基本的知識概念，無形中提升寫作水平。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 寫作過程是全新的思維訓(xùn)練過程，在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生可以通過書面語言的表達(dá)形式來表達(dá)出自身的思想情感，因此是統(tǒng)一和密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，不僅要學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，還要掌握一定數(shù)量的詞匯，才能夠熟悉英語的語言運(yùn)用方式和結(jié)構(gòu)，掌握其中的規(guī)律，獲得寫作表達(dá)的技巧。在學(xué)習(xí)中，寫作是所有閱讀的表現(xiàn)，語言的運(yùn)用更是一門綜合性和實(shí)踐性的課程，只有主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，才會收獲大量的英語知識，提升自身的寫作水平。

“以讀促寫”，學(xué)生就可以通過大量的知識閱讀，接觸到更多的語言素材，活躍自己的思維情感，加強(qiáng)對英語知識的理解，找到學(xué)習(xí)英語的好方式。在閱讀中通過積累和擴(kuò)充自身的詞匯量，學(xué)生就會重新拾回學(xué)習(xí)的自信心，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與到寫作教學(xué)中。

“以讀促寫”寫作中的運(yùn)用

聯(lián)系課文中的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生找到寫作學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)生在英語寫作中，就需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，如一些經(jīng)常用到的單詞和短語，在課堂中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，課后反復(fù)操練，學(xué)生才能熟練地運(yùn)用到自身的英語寫作中。英語課文中的教材也是幫助學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要方式和途徑。六年級的小學(xué)英語教材包含著很多閱讀教材，大多都是通過專家的精選，語言相對比較精煉，當(dāng)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)母膶懼螅涂梢园凑照n文中的模板寫好英語作文。小學(xué)生的思維活躍，活潑好動，思維情感也比較豐富，經(jīng)過教師的細(xì)心指導(dǎo)就會掌握寫作學(xué)習(xí)的方式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要聯(lián)系課文中的閱讀實(shí)踐，通過一些教學(xué)課件的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的轉(zhuǎn)換能力。教師也可以在課堂上向?qū)W生提出一些關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如用“what/when/where/who/how/why”提問，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行聯(lián)想，了解課文中閱讀題材的大意以及大綱。同時也可以在學(xué)生鞏固知識的時候，將課文中的一些重點(diǎn)單詞和短語進(jìn)行英語句式的模仿練習(xí)或者轉(zhuǎn)化，在積累中讓學(xué)生找到寫作學(xué)習(xí)的方式。

例如，在六年級譯林版的英語教材中，教師在講述《Unit 7 Summer holiday plans》這篇課文時，教師可以通過以下問題：“Who are talking about their plans？/Where will they go？/When will they go？/What will they do there？”，通過學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生了解文章大意以及大綱，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫轉(zhuǎn)化能力。同時，在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師也可以將這些問題設(shè)計成情景對話的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行熟練地操練，有了話題之后，然后去構(gòu)思和模仿寫一篇英語作文。這樣學(xué)生的寫作積極性就在不斷的提高，寫作能力也在不斷的提升。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)之后，對英語學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的了解，語言的運(yùn)用能力也得到了提升。

通過課外知識的拓展，逐漸掌握寫作學(xué)習(xí)的技巧 在英語的教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和接受能力為學(xué)生選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)和心智發(fā)展的課文與書籍。學(xué)生就可以在課外閱讀學(xué)習(xí)中，激起自身的學(xué)習(xí)欲望，不再感到英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，對閱讀學(xué)習(xí)的障礙也會漸漸消失，英語學(xué)習(xí)的知識面也在進(jìn)一步的提升。通過教師在課堂上細(xì)心地指引，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜的寫作過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀知識得到了拓展，漸漸掌握寫作技巧。

例如，教師在講授《Unit5 Signs》這篇課文內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示一些關(guān)于公共標(biāo)識的圖片，對課堂知識進(jìn)行有效的拓展。然后讓學(xué)生能夠用英語流利地對這些標(biāo)識進(jìn)行詢問和描述，介紹給他人，提升學(xué)生自身的文明素養(yǎng)。教師可以向?qū)W生推薦一些提升文明素養(yǎng)的英語課文或者書籍，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

通過閱讀活動的開展，拓寬學(xué)生的寫作渠道 在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)亟M織各種形式的閱讀活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過教師精心的安排，學(xué)生的課外知識既得到了拓展，又使每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在閱讀活動的開展中，教師要選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的課文內(nèi)容，通過一些有趣故事或者內(nèi)涵故事的學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生的文化知識既得到了拓展，也培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中要通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能掌握、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中需要一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累知識，這樣在寫作中就會掌握到更多的素材資料，通過模仿練習(xí)提升自身的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)）