“微課”在語文教學中的實踐探索

唐理秀

摘要：隨著互聯網技術的發展，將“微課”教學形式和小學語文課堂融合在一起，能夠拓寬語文教學的深度，培養學生的語文核心能力以及創造性思維。在應用“微課”的過程中，語文教師需要注重教學方法，讓“微課”和語文教學的內容緊密結合，本文將主要探討“微課”在小學語文教學中的具體應用路徑，希望能為我國小學語文課堂教學提供一定啟發。

關鍵詞：小學語文;“微課”;實踐

將“微課”應用于小學語文教學課堂中是一種與時俱進的教學方法，能夠提高語文的教學效率，“微課”本身具有趣味性強、教學目標明確的特點，能夠合理利用學生的碎片時間，聯動課上以及課下，也利于教師對學生進行針對性輔導。了解“微課”教學手段，在“微課”基礎上和現有的語文教學過程相結合，能夠讓學生更好地理解課堂內容，培養語文核心素養。

“微課”在語文課堂中的優勢

能夠提高學生的語文學習興趣 小學階段學習語文主要是做基礎知識的積累，在進行積累的過程中，教師需要從學生的心理特點入手，讓知識能夠和學生的日常生活銜接，這就要求教師在進行教學時要注重教學的趣味性，讓學生在寬松、自主的氛圍中進行學習。“微課”能夠利用聲音和圖像的多媒體形式，將語文教學變成一種立體化呈現方式，從而激發學生的學習興趣和積極性。

發展學生的自學能力 “微課”的教學模式將學生設立為教學的主體，教師作為課堂內容的重要領導者可以對學生進行學習上的點撥。在“微課”教學過程中，學生能夠以自己喜歡的方式獲取知識，爭取到更多的學習主動權，也是對學生自學能力的一種培養和促進。

能夠拓展學生的知識面 語文學習不應僅局限于課堂，更在于課下的積累。“微課”教學模式能夠有效拓展學生的知識面，因為“微課”所能承載的信息量很大，并且能夠通過有趣的展現方式抓取學生的眼球，讓課本上的知識能和生活融合在一起，通過“微課”學生也會更愿意主動學習知識，探索外在世界。

應用“微課”形式的具體路徑

靈活運用“微課”形式，突出語文教學的高效性以及精煉性 小學語文知識體系中涉及到的方面較多，為了讓學生能夠更好地理解知識中的難點以及重點，教師應當注重對學生自主學習能力的訓練。“微課”教學模式能夠有效的精煉教學內容，將課本重點中的重點、精華中的精華提煉出來，并和“微課”的多元教學方式相結合，幫助學生更好地理解難點和重點;“微課”的多元展現方式，利于激發學生的創新意識以及創新能力，幫助學生發展想象力。例如，在教學家鄉的變化時，“微課”可以通過播放音頻和視頻等方式讓學生認識到家鄉的變化，從而促進思想意識和行為方面的轉變。語文教師此時可以通過建立探討機制，讓學生說出自己的理解，描述親身經歷的直觀感受，增強聯想能力，從而更好地深化語文教學內容，提高教學的效率。

發揮“微課”的優勢，增強學生學習興趣 處于小學階段的個體好奇心都很強，所以，教師可以利用“微課”中的動畫更好地激發學生的語文學習興趣，從而構建輕松的語文學習氛圍，促成學生和教師之間的交流互動。在“微課”的應用上，教師需要采取和教學內容緊密相關的視頻動畫短片，根據學生的興趣以及教學難點篩選內容，從而提高教學效率。教師為了更好地利用“微課”資源，可以先對學生的興趣點進行調研，然后有效運用相關的教學素材整合教學目標與教學任務，讓“微課”能夠更好地和實際教學聯系在一起，擴充學生的知識面。

將“微課”用于課后學習中，凸顯教學的靈活性 “微課”可以有效地突破傳統教學在時間和空間上的限制，讓語文教學能夠延伸到課下，教師可以利用“微課”的靈活性將課件內容上傳到網盤或者官網中，讓學生隨時隨地能夠按照“微課”的節奏進行學習，為了增強互動性、提高學生對于語文的多維度理解，教師也可以組織學生共同完成“微課”的制作，從而讓學生能夠將自己的興趣更好的投射到“微課”中，深入對語文知識的理解以及掌握，這也是對學生綜合素養的有效提高手段。對于語文學習中的一些拓展性內容教師也可以將學習任務布置到“微課”中，讓學生在有精力的情況下主動學習和探究，從而拓寬教學的外延。

結束語

綜上所述，將“微課”和小學語文教學相結合，是對當下教學資源的充分利用，也是一種優化教學模式的方法，語文教學的目的在于培養學生的綜合素養，“微課”為理論和實踐的結合提供了機會，尤其有利于促進學生語文學習興趣的形成。值得一提的是，采用“微課”教學模式并不代表對傳統教學方式的全盤否定，教師仍然需要將傳統和現代網絡技術相結合，以培養學生的創新思維創新能力作為教學目標，這樣才能有效提升學生的語文能力，促進學生語文核心素養的形成。

參考文獻

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（作者單位：湖南省懷化市錦溪小學）