核心素養(yǎng)下的網(wǎng)絡(luò)互動課堂

周海榮

摘要：“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”頒布之后，圍繞著力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標教育教學(xué)實踐與日俱增，同時，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓智慧化教學(xué)走進我們的視野。在這樣的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)展開互動課堂的模式應(yīng)運而生，在互聯(lián)網(wǎng)的強大推動力下，如何提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上嘗試更多、收獲更多成為學(xué)校教師新追求和新課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);互動課堂;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

2016年，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式頒布，給課堂教學(xué)提供了新的方向和新的目標，聚焦核心素養(yǎng)理念，利用信息技術(shù)手段來學(xué)習(xí)成為學(xué)生必須掌握的技能，成為支撐學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。在此背景下，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，與新技術(shù)、新裝備結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強大優(yōu)勢，展開互動課堂，成為拓展學(xué)生的知識來源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

打造自主學(xué)習(xí)平臺

自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標準提出的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低在很大程度上決定了他們在終身學(xué)習(xí)中能夠達到的高度，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要大力提倡并推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)受到的制約較多，有的學(xué)生缺乏有效的知識來源，有的學(xué)生有自己的想法，但是找不到渠道來驗證，所以很多時候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更偏重于預(yù)學(xué)知識，這種學(xué)習(xí)往往浮光掠影，收效甚微，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動課堂可以有效地解決這些問題，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的提升。

這些互動可以作用于以下幾個方面：一是學(xué)生可以在課前利用教師提供的知識素材、資源庫進行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題以在線交流的方式求教于同學(xué)和教師。二是學(xué)生可以在課前搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，以集體形式展示本小組的作品，形成小組統(tǒng)一的觀點，或者提供小組獲取的學(xué)習(xí)資源包。三是在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過程（比如遇到的問題、交流的過程等）作為課堂學(xué)習(xí)的資源，引發(fā)大家的交流和討論，從而推動學(xué)生促進本質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)習(xí)推向深入。舉個簡單的例子，在教學(xué)“圓的認識”時，筆者在課前就為學(xué)生準備了預(yù)學(xué)材料，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，他們對很多問題產(chǎn)生了興趣，比如生活中哪些地方非圓不可，這是利用了圓的什么特征等等，學(xué)生在遇到困難的時候就在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找了相關(guān)的資源，并將這些資源共享出來以印證自己的觀點。再比如畫圓的環(huán)節(jié)，除了利用圓規(guī)畫圓之外，學(xué)生還找到了很多生活中畫圓的方法，有視頻，有圖案，在這些學(xué)習(xí)材料的佐證下，學(xué)生找到不同畫圓方法的共性就是確定圓心和半徑。在課堂交流中，這些學(xué)習(xí)的過程都成為教學(xué)資源，引發(fā)了更大范圍內(nèi)的交流和討論，讓學(xué)生把握住圓的本質(zhì)特征。

構(gòu)建分組合作機制

合作學(xué)習(xí)也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而且在合作學(xué)習(xí)中可以提升學(xué)生的合作能力和交流能力，推動學(xué)生更好地交流，更好地與人相處，這點在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中也可以得到長足的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的是更多的聽眾，他們展示自己的愿望更強烈，而在出現(xiàn)意見向左的情況時，學(xué)生會自然而言地站隊，并為自己的觀點去尋找素材和資源，所以，我們樂見學(xué)生的意見不統(tǒng)一，也允許這樣的不統(tǒng)一。在教師審核學(xué)生找到的素材之后，很多有價值的資源會呈現(xiàn)到課堂之上，而分組辯論也不需要像傳統(tǒng)課堂一樣有那么多限制。

比如說，在教學(xué)“認識分數(shù)單位”的時候，就“最大的分數(shù)單位是多少”這個問題，學(xué)生的意見出現(xiàn)了不統(tǒng)一，筆者首先讓學(xué)生獨立判斷，并根據(jù)自己的想法決定自己加入A組還是B組，然后讓學(xué)生自己搭建小組交流群，然后在小組中先分工，有的查找資料，有的組織語言，有的尋找對方意見中的漏洞，這樣在查找了大量的資料并進行了深入的交流辯論之后，學(xué)生的意見統(tǒng)一了，這樣一個學(xué)習(xí)過程給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，讓他們收獲更多，領(lǐng)悟更多。

提升課堂測試效率

課堂練習(xí)和課堂測試是課堂教學(xué)的有機組成部分，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況決定接下來的教學(xué)內(nèi)容的重點的重要依據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)中，新技術(shù)和新模式的優(yōu)勢可以凸顯出來，推動學(xué)生的練習(xí)效率的提升，并端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。

在備課過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，除了自己設(shè)計的練習(xí)之外，授課教師還可以導(dǎo)入其他教師的優(yōu)質(zhì)課題進行備課，在課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)終端呈現(xiàn)的練習(xí)能給學(xué)生獨立作業(yè)的空間，讓學(xué)生在約定的時間內(nèi)高效率地完成任務(wù)，更加重要的是，在講評過程中互動系統(tǒng)可以即時判定學(xué)生的對錯，統(tǒng)計練習(xí)的正確率。在這樣的監(jiān)管下，學(xué)生在練習(xí)時必須要全力以赴，他們的作業(yè)態(tài)度會在不知不覺中端正起來。除了這些優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)互動課堂還可以推送學(xué)生的作業(yè)，讓大家更高效地聚焦典型練習(xí)和典型錯誤，可以匯聚集體的力量來整理錯題，在適當(dāng)?shù)臅r候再來回顧這些錯誤，這樣的做法更有針對性，也是提升學(xué)生作業(yè)正確率的有效措施。

在核心素養(yǎng)背景下，我們要充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建智慧化的教學(xué)平臺，打造網(wǎng)絡(luò)互動課堂，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向自主，走向合作，走向深入，走向高效。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）