如何在管理中為教師提供創新空間

張強

新時代呼喚具有創新精神和實踐能力的教師。因此，幼兒園的管理要堅持以人為本的原則，充分發揮教師的主體性，從而激發教師的創新熱情、提高創新能力，使其開拓創新的空間更加廣闊。近年來，北京市通州區永順鎮中心幼兒園順應時代的發展和教師的需求，勇于開拓，大膽創新，不斷在幼兒園管理中為教師提供創新的空間。

營造合作互動的寬松氛圍

園長應在工作中放下架子，主動接近教師、關心教師，與他們保持良好的關系。對于積極進取、富于自信卻又有一些自傲的教師，園長應給予充分寬容和愛護。應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，并讓他們的優點得到充分發揚，從而增強教師的自信心。園長不僅要用欣賞的眼光接納每一位教師，還要有意識地以這種態度影響和幫助教師之間建立良好的人際關系，營造和睦寬松的工作氛圍，使教師在輕松愉快的環境中投入工作。這樣，教師主體性的發揮，便有了良好的人文基礎。

開展“傳幫帶”活動，培植典型。為了促使青年教師迅速成長，骨干教師不斷成熟，本園積極開展“以老帶新，以新促老”的互動活動。建立園長、業務園長——骨干教師——青年教師三級“傳幫帶”培養網絡，每位園長帶兩位骨干教師，每位骨干教師帶兩名青年教師，從師德、教育技能、組織能力、家長工作等方面制定計劃，有針對性地進行“傳幫帶”。同時，我們采取點撥引路、實踐指導、解困答疑、共同反思等方法，將“傳幫帶”輻射到課程研究的全過程，使教師在合作互動中共同成長。

知人善任，發揮個人優勢

教師群體總是存在著個體差異，園長應對每位教師的性格、特長等做到心中有數，為教師提供鍛煉和施展才干的機會，并在工作安排上做到用其所長，避其所短。還應根據教師的不同情況搭配組建班組，合理搭配，平衡力量，既發揮各人所長，又優勢互補，為提高工作效率奠定基礎。

此外，課程改革的不斷深入，需要教師把握教育目標，對活動課程的內容、時間進行調整，這對于年輕教師有一定的難度，于是我們充分發揮骨干教師的作用，就把這樣的活動交給骨干教師，給他們提供展示才華的舞臺。

充分調動教職員工的積極性

有管理經驗的園長一般都善于調動教師的積極性，形成工作合力。這就需要園長做到適當放權、放手、放心，給予教師充分的自主權，這樣有利于激發教師的主觀能動性和創造性。同時，教師都希望自己的特長和才能在工作中得到表現和發揮，自己的成績得到他人和社會的承認。因此，園長應注重教師的這種需要，為其提供充分的表現機會。這里所指的“放權”“放手”“放心”，不是說園長撒手不管，而是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協調與服務，真正增強教師的主人翁意識。

采取激勵方式，強化行為動機

在幼兒園管理中，應當制定相應的規章制度鼓勵教職工勇于開拓，大膽創新。一是贊許。即以當面稱贊、夸獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。二是獎勵。獎勵可以是物質的，也可以是精神的，或物質、精神獎勵并用。要遵循相應的原則，做到慎重、準確、公正。三是參與。參與的形式包括：讓教師參與重要會議，并鼓勵他們發言;鼓勵教師和園長共同商討，允許他們表達意見、提出設想;選拔骨干教師參與家長委員會、園務工作委員會等。四是競賽。競賽是激勵教師上進的一種有效方式，但要遵循客觀、公平的原則，應注意：要事先公布競賽目標及具體規則;評定標準要具有可測性和可比性;競賽結果要公開發布;獎勵要及時兌現。

開展動態管理，實施多元評價

首先，轉變評價思想，明確評價目標。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己工作的重要性。二是管理者要從嚴管理，也要充分體現人文關懷。

其次，信任教師，及時獎懲。管理者要信任教師，發揮其主觀能動性;充分掌握現代化的管理知識，用全新的管理觀念指導工作，對于教師的工作要及時獎懲，做到真誠對待員工。

最后，實施多元評價。不僅要關注教師物質方面的需要，更應重視其精神方面的追求。應嚴格要求教師樹立終身學習的觀念，并在學習中進行不斷的研究與探索。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結合的方法，即不僅看到終點的教學成績，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。

總而言之，在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發揮教師的主體性，從而充分激發教師的創新熱情，提高教師的創新能力，不斷擴大開拓創新的空間。

（作者單位：北京市通州區永順鎮中心幼兒園）