這個(gè)“舞臺(tái)”因?yàn)橛心愣?/h1>
2019-09-10 07:22:44侯雪媛
教育·校長(zhǎng)參考 2019年3期
侯雪媛
生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，人們每天都在演繹著自己精彩的人生。語(yǔ)文課堂也是學(xué)生的一個(gè)“大舞臺(tái)”，他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”上發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。在課堂上，教師要勇于拋開(kāi)自己的身份，做好學(xué)生的“配角”。每一節(jié)課都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)乃是通過(guò)激勵(lì)、喚醒、啟迪，讓課堂充滿(mǎn)生命力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們發(fā)揮潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
營(yíng)造和諧的“舞臺(tái)”氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方的精神、情感和整個(gè)心靈世界，并以此建立學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽(tīng)之順耳，理之達(dá)心，知之入腦，從而到達(dá)理想的教學(xué)境地。
我在教《漂亮的居民小區(qū)》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：假如你是作者，來(lái)到這個(gè)小區(qū)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？讀課文，邊讀邊畫(huà)邊想，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式把這處景色介紹給大家聽(tīng)。這樣一下扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了教師設(shè)置的情境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“舞臺(tái)”情境
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時(shí)，我先在課前做了一番精心的布置，要求學(xué)生回家后動(dòng)手制作風(fēng)箏。第二天，孩子們把喜歡的風(fēng)箏帶來(lái)，課外活動(dòng)時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)孩子們到操場(chǎng)放風(fēng)箏，給學(xué)生營(yíng)造置身風(fēng)箏世界的情境。第二天課上，我先用多媒體播放了孩子們昨天放風(fēng)箏的情景，并配以《春天在哪里》的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？有一位細(xì)心的小朋友把放風(fēng)箏的過(guò)程和心情都寫(xiě)出來(lái)了，今天我們就一起欣賞這篇文章好嗎？”然后，引導(dǎo)學(xué)生看一看放風(fēng)箏前作者都寫(xiě)了什么，放風(fēng)箏時(shí)作者都寫(xiě)了什么，有哪些動(dòng)作，心情怎樣，并把這種心情讀出來(lái)。由于有過(guò)相似的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生讀得入情入境。接著，讓學(xué)生體會(huì)小作者不僅抓住了風(fēng)箏的顏色、樣子進(jìn)行描寫(xiě)，還發(fā)揮了想象寫(xiě)得具體生動(dòng)。然后，讓學(xué)生仿照文章寫(xiě)一些小作者省略的內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊看畫(huà)面，一邊想象和感受風(fēng)箏的美麗和放風(fēng)箏人心情的愉悅。這樣學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。
讓學(xué)生全方位參與“舞臺(tái)”策劃
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
如在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞題目提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想，最終通過(guò)小組討論釋疑。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能，同時(shí)使他們幼小的心靈受到愛(ài)的熏陶。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
讓學(xué)生在“舞臺(tái)”上自由飛翔
在語(yǔ)文課堂落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：“我要向小白兔學(xué)習(xí)，自己的事自己做。”“我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)老山羊樂(lè)于助人的精神。”“這篇課文告訴我們，好吃懶做什么也得不到”……對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些感悟無(wú)疑是難得的。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的內(nèi)容有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人性成長(zhǎng)的洗禮。
總之，要讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的“大舞臺(tái)”，讓學(xué)生在“舞臺(tái)”上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
（作者單位：北京市通州區(qū)東方小學(xué)）
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讓學(xué)生全方位參與“舞臺(tái)”策劃
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
如在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞題目提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想，最終通過(guò)小組討論釋疑。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能，同時(shí)使他們幼小的心靈受到愛(ài)的熏陶。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
讓學(xué)生在“舞臺(tái)”上自由飛翔
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如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：“我要向小白兔學(xué)習(xí)，自己的事自己做。”“我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)老山羊樂(lè)于助人的精神。”“這篇課文告訴我們，好吃懶做什么也得不到”……對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些感悟無(wú)疑是難得的。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的內(nèi)容有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班小朋友接受了一次人性成長(zhǎng)的洗禮。
總之，要讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的“大舞臺(tái)”，讓學(xué)生在“舞臺(tái)”上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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