教育的核心在于解決“心”的問題

劉玉乙

一路縱隊(duì)經(jīng)過繁華小區(qū)的店門前，歷經(jīng)春夏秋冬一年四季，成為社區(qū)里一道美麗的風(fēng)景，人們習(xí)慣了這路縱隊(duì)的來來往往，或是迎著朝陽(yáng)而來，或是冒著風(fēng)雪而歸。這路縱隊(duì)就是山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué)上學(xué)或放學(xué)時(shí)的孩子組成的隊(duì)伍，每次上學(xué)或者放學(xué)他們始終是以一路縱隊(duì)的形式，向社會(huì)展示著他們嚴(yán)謹(jǐn)向上的行為習(xí)慣。

“你說說，咱們新都學(xué)子身上有哪四大特質(zhì)？”縱隊(duì)里的學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的提問，一定是迎接他們到校的校長(zhǎng)在校門口進(jìn)行的隨機(jī)提問，一般是四五個(gè)人湊在一起，你一言，我一語(yǔ)：“有顆溫暖的心、健康的體、靈動(dòng)的手和聰明的腦。”“有了這樣的特質(zhì)，會(huì)達(dá)到哪些具體的素質(zhì)？”校長(zhǎng)層層深入地引導(dǎo)著學(xué)生深度思考。學(xué)生對(duì)答如流：“有了溫暖的心，善合作;健康的體，敢抗挫;靈動(dòng)的手，樂探究;聰明的腦，能創(chuàng)新。”校長(zhǎng)進(jìn)一步地追問：“通過什么方式能達(dá)到新都學(xué)子的四大特質(zhì)？”學(xué)生一點(diǎn)也不含糊：“通過落實(shí)校風(fēng)能達(dá)到，即人人憑良心、時(shí)時(shí)立公心、自己先力行、絕不報(bào)怨懟！”在這樣的一問一答中，在這樣一天又一天的堅(jiān)持中，潤(rùn)物細(xì)無聲，每位學(xué)生都清楚要做什么樣的人、怎樣做。先理念，再行動(dòng)，努力做到知行合一。

多年來，學(xué)校以“喚醒每個(gè)孩子純真的心靈”為辦學(xué)思路，以提升全體師生的心靈品質(zhì)為抓手，逐步擁有“上善若水的無上人格、海納百川的無限胸懷、大道至簡(jiǎn)的無量智慧和不忘初心的無畏勇氣”的心靈格局，讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”，解決目前中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和迷茫的問題。

無論孩子學(xué)到什么程度，無論他是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要想到他的做人目標(biāo)不外乎兩個(gè)字：品和行。基于此，學(xué)校提出了“品性純凈，思維靈動(dòng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而引領(lǐng)學(xué)生樹立為“有尊嚴(yán)地面對(duì)蒼生，自立于世”而學(xué)的人生目標(biāo)。何謂“有尊嚴(yán)”？無愧于天地，無愧于父母，無愧于自己的良心。何謂“自立于世”？至少你能養(yǎng)活自己，進(jìn)而能養(yǎng)活家庭，最后能為國(guó)家乃至天下蒼生做些貢獻(xiàn)！

“你說的是人話嗎？”誰(shuí)也猜不出這是一個(gè)學(xué)生用手指著校長(zhǎng)時(shí)說的一句話。那是放學(xué)時(shí)節(jié)，在一處路口，一位初三的男生坐在花壇邊上毫無忌諱地吸著煙。看到值班校長(zhǎng)走向自己，這位男生把手中的煙用手指彈了出去，面對(duì)校長(zhǎng)的質(zhì)問，神情自若地回答：干啥？干啥？辯駁中，這位男生被他的一個(gè)同學(xué)拉走，過馬路時(shí)回頭“惡狠狠”地用手指著校長(zhǎng)說了那句話。

這是校長(zhǎng)從教30年來遇到的第一起“匪夷所思”的案例。據(jù)說，這個(gè)孩子在初一和初二時(shí)，在校違紀(jì)受批評(píng)后，母親總是到學(xué)校大吵大鬧找班主任的毛病。到了初三以后，其母親徹底放棄管教的念頭，任老師怎么打電話也不到學(xué)校來，聲稱：她管不了自己的孩子！結(jié)果，這個(gè)學(xué)生遇到警察便囂張地問：你敢抓我嗎？在醫(yī)院，醫(yī)生好心為他療傷，說了句“怎么不小心點(diǎn)？”他惱羞成怒：關(guān)你什么事？……

校長(zhǎng)是怎么處理的這件事？倍受煎熬的校長(zhǎng)半夜時(shí)分頓悟：再怎么犯錯(cuò)誤，他也是個(gè)孩子，在校長(zhǎng)這顆大樹面前他就是一顆小草，大樹和小草有什么可計(jì)較的？走出心靈困擾的校長(zhǎng)神清氣爽地在第二天啟動(dòng)了“喚醒課程”。聚集了全校“知名”的吸煙、逃課違規(guī)嚴(yán)重的7名學(xué)生，歷時(shí)兩個(gè)周，每天用一下午的時(shí)間，對(duì)這些孩子進(jìn)行“喚醒”：以魔方為媒介，手把手地教這些孩子進(jìn)行魔方的六面還原，每天進(jìn)行比賽，最快的達(dá)到了53秒六面還原，說明了這些孩子動(dòng)手能力極強(qiáng);然后對(duì)他們進(jìn)行“靜坐冥想訓(xùn)練”和“伸筋操”的訓(xùn)練，讓這些孩子的身心得到舒展，心靈能寧?kù)o下來;隨后對(duì)他們進(jìn)行讀、寫、說《道德經(jīng)》的訓(xùn)練，讓老祖宗的智慧熏陶他們;同時(shí)，也請(qǐng)來了兩位成功的企業(yè)家給他們講創(chuàng)業(yè)的故事，在校園里進(jìn)行清撿垃圾活動(dòng)。兩個(gè)周下來，這些孩子的心靈有了顯著的改變，至少能和校長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，其違規(guī)行為得以收斂和改正，沒有了往日的“桀驁不馴”。“你還會(huì)說校長(zhǎng)說的是人話嗎？”校長(zhǎng)笑著對(duì)那位同學(xué)問，他極其不好意思地低下了頭：校長(zhǎng)，我錯(cuò)了！

教育不是萬(wàn)能的，靠說教肯定解決不了問題，我們必須從“心”上做文章，這就是新都中學(xué)“怡心教育”特色辦學(xué)的初衷。

蘇霍姆林斯基說過“沒有活動(dòng)，就沒有教育”。目前，學(xué)校建設(shè)了三大教育基地平臺(tái)，即依托學(xué)校的心理健康基地，舉行全校范圍內(nèi)“一班一品”的團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng);依托學(xué)校的“怡心紅十字社團(tuán)”基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“怡心自護(hù)自救，救人不舍己”的心肺復(fù)蘇、應(yīng)急逃生和野外生存技能培訓(xùn);依托學(xué)生模擬法庭的巡演活動(dòng)，模擬違法犯罪廳審的幾大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受法庭上莊嚴(yán)的氛圍，樹立違規(guī)擔(dān)責(zé)的意識(shí)。三大平臺(tái)基地的建設(shè)，為“陶情怡性，慧行致遠(yuǎn)”的怡心教育內(nèi)涵發(fā)展提供了可操作的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)新都學(xué)生，使其有顆溫暖的心，善合作;健康的體，敢抗挫;靈動(dòng)的手，樂探究;聰明的腦，能創(chuàng)新。

明朝王陽(yáng)明的“心學(xué)”有這樣一首詩(shī)：“人人自有定盤針，萬(wàn)化根源總在心。可笑從前顛倒見，枝枝葉葉外頭尋。”抓住了“心”的教育，努力在“喚醒”上下工夫，相信學(xué)校的教育之路不會(huì)偏離方向，內(nèi)涵發(fā)展之路只能是越走越順暢。

（作者單位： 山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué)）