項目研究：助教師專業成長一臂之力

李航

教師的專業成長離不開學校這塊土壤，學校的教學質量離不開教師的整體素質，如何提高教師的專業成長，是學校管理者絞盡腦汁思考的事情。為此，北京市海淀區清河第四小學校長陳東培經過多年的探索，帶領學校以參加項目、課題研究為抓手，引領教師專業成長，繼而以教師教學方式的改進引領學生學習方式的改變，取得了顯著的效果。

《教育》：陳校長，您好，我們現在可以看到學校通過幾年的努力，在師資建設、教師專業成長這方面取得了非常可喜的成績，也得到了各方的認可和肯定。那您能給我們介紹一下，學校教師隊伍的結構和情況嗎？

陳東培：2017年以前，我校教師的年齡結構偏大，40歲以上的占65%，這個年齡段的教師原學歷大部分都是中師畢業，傳統的教育教學方法在他們的思想中根深蒂固。近兩年開始，由于一年級招生人數猛增，學校招收了十幾位大學生和臨聘的年輕教師。他們學歷高，自身知識功底較深厚，但是許多不是師范類畢業，缺乏教育教學經驗。

《教育》：學校當初是如何想到通過以參加項目、課題研究來引領教師專業成長的呢？

陳東培：起初，對于教師的培訓和引領我們也是非常迷茫，直到2017年2月，新學期開始之際，西三旗學區管理中心召開了教學工作大會，開啟了“友善用腦”的研究;3月我校引進了原教科院主任張甘萍帶領的“合作學習團隊”;隨后，我們又參加了潛力校大數據看課堂靠譜團隊的研修活動。這雖是三個不同的課題，但它們有一個共同的特點就是出發點都是關注和研究學生的學習和發展，這讓我們找到了一個新的支點。對此，我們結合“潛力校”調研反饋的數據，分析了我校教師隊伍和學情狀況，最終確定了學校教學的重點工作是：以參加項目、課題研究為抓手，引領教師專業成長，繼而以教師教學方式的改進引領學生學習方式的改變。

《教育》：那咱們學校具體是通過引進哪些項目和課題，又是通過什么方式來提升教師專業成長的呢？

陳東培：根據不同的學科，我們申報了20余個課題，保證人人參與。去年初我們又引進了合作學習項目和友善用腦項目，又有20余位教師參加了cop項目培訓。針對教師參與課題的研究情況，我們安排了不同方面、不同學科、不同需求的各種培訓：有全員的理論培訓、有分學科的操作培訓、有針對問題的研討式培訓、有專家示范引領式培訓等。在培訓過程中，教師提出問題，與專家對話。

《教育》：對于您剛剛提到咱們學校去年引進的合作學習項目，您能具體談談學校的實施情況嗎？

陳東培：合作學習項目是學校全員參與的項目，每周二下午在專家的引導下進行語數專題研討，每月進行一次各科任學科的專題研討。為了檢驗我們研究的效果和教師落實情況，每學年我們都安排了基于合作學習方式下的評優課活動。

合作學習項目作為全校主推項目，在實踐研究的基礎上，教師們達成了兩點共識：一是要舍得退讓，要忍得住講的欲望，要耐得住心去等待，把課堂真正還給孩子，使他們成為學習的真正主人。二是教師的身份要轉變，必須由傳聲筒變為指導學生自主學習的導師。帶著這兩點共識，合作學習項目在全校展開，教師們都投入到合作學習的深度探索和實踐中。

《教育》：據我了解，您剛剛談及的cop項目培訓是近兩年備受關注的培訓項目，您能給我們具體闡述一下嗎？

陳東培：2017年我們走進了靠譜COP項目的研修，這個項目是一個基于課堂教學行為大數據，促進教師實踐性知識增長和專業能力發展的學習型組織，是一種將教師的學習、研修、培訓、資源建設等融合在一起的新型教師專業發展模式。在近兩年的研修中，靠譜COP項目給我們帶來了許多改變：

首先，教師觀念得到了更新，為教育教學工作尋找到了更多的理論支撐，學到了很多實用的教學支架。同時在靠譜COP項目研修平臺中，教師可以利用課余零散的碎片時間、通過手機或者電腦突破時空的限制，隨時隨地與專家、助學者、全國各地的同行們進行學習研討。其次，評課不再是評課者的主觀印象評課，而由大數據真實再現結果，一針見血地剖析出教師的教學問題，引發教師的深思。同時，還推動了各教研組甚至整個學校的教育教學研究的科學化與規范化。

《教育》：通過項目研究促進師資隊伍建設也已經在咱們學校開展有兩年的時間了，您能談談，這兩年來學校師生的變化，以及學校未來的發展方向嗎？

陳東培：首先，通過項目研究活動，教師不但理念得到更新與提升，學生觀也發生了巨大的改變，教師學會了放下身段看我們的學生，學會了關注學生真正的起點和需求，力求使課堂成為學生的學習樂園。

其次，結合學校情況分析，我們靜下來再次進行反思，找到了以下幾個努力方向：教師觀念尚需更新;學習能力、學情分析能力等還需提高;大空間、大主題設計能力有待提高;應變駕馭能力有待加強。因此后期我們將繼續做好以下幾方面的工作：繼續加大對教師的培訓，不斷提升教師的素質;加強研究力度，加強專家有效的引領;創建更多的平臺，使教師有更廣闊的天地去研究展示，不斷提升。