教育的秘密在于尊重

吳寶文

美國著名教育家愛默生說過：“教育的秘密在于尊重。”課堂是學校文化建設的主戰場，學校的文化理念植根于課堂，才能慢慢地融化在師生的心里，落實到具體的行為中。為此，“十二五”期間，北京市昌平區昌盛園小學明確提出了培育“尊重、合作、高效”課堂文化要求。

“尊重”是前提，學生尊重教師，教師尊重學生，學校尊重教師，唯有人人都懂得尊重，教育才能朝著更加健康的方向發展。

尊重體現在課堂模式的建構上

尊重，是學校的核心價值追求;合作，是新課標倡導的學習方式。構建“尊重—合作”的教學模式，旨在通過課堂教學將尊重的核心價值觀、合作的意識植根于師生內心，變成他們自覺的行為方式。學校依據新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，創建了充分體現學生為主體的“三段式”課堂教學模式，并編寫了模式實施的載體“語文學習探究作業”，同時形成了指導學校課堂教學的《實施大綱》，使三維目標和新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式落地生根。

學校“尊重—合作”的課堂教學模式，即“三段式”課堂教學模式：課前預習探究——課中合作探究——課后實踐探究。“尊重—合作”課堂教學模式的建構，遵循了學生的年齡特點和身心發展規律，體現了新課標的基本要求。此模式的實施有力地促進了尊重文化理念向行為方式的轉化。

尊重體現在模式實施的過程中

我們都知道，課堂是師生共度生命歷程的地方，學生六年的生命質量是由每個40分鐘的質量決定的。為了讓學生與老師一起高質量地度過每一個40分鐘，學校依據尊重的核心內涵，對教師提出了這樣的期許：希望教師能夠依據學生已有的知識經驗和年齡特點設計實施教學;希望教師能夠關注全體學生，給每個同學展示的機會;希望教師珍視學生的獨特思維和獨特感受，不把自己的觀點強加給學生。教師們在課堂教學中努力踐行著。

尊重學生的基礎 ?具體體現：一方面，教學設計因需而定。上課前，教師要先瀏覽學生的課前預習探究作業，根據學生課前探究情況調整自己的教學設計。也就是說，教師的教學設計是在學生已有的基礎上展開的。這樣做雖然增加了教師備課的時間和備課難度，但我們的教學設計是因需而定的，能夠有效提高教學的針對性和實效性。

另一方面，合作學習培養自尊。在課堂教學中，我們根據學生的個體差異采取組間同質組內異質的分組方法。組長在分配學習任務時，會根據組內同學的學習能力和水平，分配難易不同的任務。如果哪位同學完成學習任務有困難，組長會協助他完成。待小組在全班匯報時，組內每個同學都能夠自信、流暢地表達自己的意見。老師評價時，針對小組而不針對個人，督促組長及組內全體成員，互相幫助，密切合作。經過長期的合作訓練，孩子們的自尊心、自信心不斷增強。這種做法充分體現了對學生個體差異的尊重。

尊重學生的主體性 ?課標中明確提出：“學生是學習的主體。”尊重學生、尊重個性是衡量一個社會現代化程度的標志，也是衡量教育現代化水平的主要標志，更是衡量課程人文色彩程度的主要標志。一堂優質的課不僅需要教師有著自身的吸引力、優秀的教案設計，更要教師對學生有正確定位。學生不是聽眾，是課堂的“主演”，學生動起來了，課堂才能動起來。學校實施“尊重—合作”的課堂教學模式，就是對學生主體性尊重的最好詮釋。學校實施“尊重—合作”，教師要懂得勇敢地退下來，適時地跟上去，同時要相信學生有無限的潛能。

尊重學生的平等參與 ?人生而平等自由——這就是尊重的價值基礎，尊重教育是一種平等的教育。

正因為尊重每一個個體的平等權利，才有承認個體差異、允許存在不同。尊重學生的平等參與，首先體現在公平公正上。比如，課堂上請學生回答問題，要經常輪換提問對象，不能只叫那幾個“臺柱子”。其次體現在一視同仁上。教師對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，就要像一座天平，不偏不倚，批評和表揚要恰到好處。第三，體現在因材施教上。公正地對待每一個學生，還表現在給每一個學生同樣的發展機會，長善救失，因材施教。

尊重體現在師生成長的笑容里

隨著教學研究與實踐的深入，“尊重—合作”的課堂教學模式，通過“精英引領—骨干跟進”，現已在常規課堂整體實施。改變，在尊重合作的文化氛圍中悄然發生：教師的教學觀念在轉變，教師的教學行為在轉變，教師的教學能力和水平在提高，學生主動參與的積極性在提高，學生的綜合能力和素質在不斷提高。

尊重是一種態度，是能夠從延伸、表情、動作中感受到的;尊重是一種感覺，是一種溫暖平靜的感覺，是一種清澈流暢的感覺，是一種令人奮發向上的感覺，是一種信心相通的感覺;尊重也是一種愛，是一種更深沉的愛的表達方式。它體現在教師關注的眼神里，體現在教師悄然無聲的行動上。

“尊重—合作”的課堂文化研究還在繼續，學校堅信：只要用“心”，就能彈奏出學校尊重文化的和諧之聲！

【本文為北京市教育科學“十二五”規劃2014年校本研究專項課題“‘尊重—合作’教學模式實施策略的研究”（BBA14035）的成果。】

（作者單位： 北京市昌平區昌盛園小學）