新課改下高中英語課堂教學如何實現教學方法創新

劉春梅

摘 要：我們知道，當前我們的高中教學改革正在迅猛推進中，許多高中學校出現了教學環境的巨大變化，由此而導致的教學觀念的變化不斷催生著新的教學方法的出現。但是，高中課堂也有她的特殊性，高中生們面臨著前所未有的學習任務量和課業壓力，與此同時，他們也同樣面臨著高考的嚴酷考驗。形勢嚴峻，我們對高中課堂教學方法的創新也投鼠忌器，如何實現高中課堂教學方法創新兼顧教學改革與學習效率呢？這就是一個大問題，對于我們高中英語來說，我們有更大的特殊性，隨著新的課程標準的改革，新的高考方向也在進行微妙的變動，在這種情況下，我們高中英語課堂如何實現教學方法的創新呢？我們在高中英語教學方法創新中面臨著什么樣的困難和問題呢？面對著這些問題，我們又應當如何解決呢？我們在本文中就針對相關問題展開相應的研究與探討，以總結經驗，相互交流，共同進步。

關鍵詞：新課改；高中英語課堂；教學方法創新；

前言：

我們在摘要中已經簡略提到過，高中英語課堂的創新必須兼顧學習效率和新課改要求，學習效率自不必說，那么新課改的要求是什么呢？新課改要求我們的高中英語教學方法的創新，必須提高學生的綜合素質和英語學科核心素養，提高學生英語實踐應用能力，提高學生英語學習的興趣，幫助學生養成好的英語習慣，掌握更好的英語學習方法[1]。從以上分析來看，保證英語課堂效率和達到新課改的要求之間的內容并不完全沖突，反而有許多切合之處，因此，我們的高中英語課堂教學方法的創新必須堅持以提升英語學習效率為目標，以落實新課改要求為方法措施。這是我們必須堅持的一條鐵律，我們的教學方法的創新是否成功，就取決于協這條標準的貫徹程度。

一、促進高中英語課堂實現教學方法創新的措施

（一）提高學生英語實踐能力，創新英語口語教學方法

我們知道，從我們的學生時代開始，學生的英語口語實踐應用能力就是學生英語學習中的短板和硬傷，要體現英語教學方法創新的成果，落實新課改的要求，做好學生英語口語教學工作就顯得十分重要。為提升學生英語口語實踐能力，落實新課改要求，我們可以采取以下幾條方法措施，首先，我們應當立足于課本知識和教學資源，利用課本中的內容進行英語口語練習，培養語感，例如，在牛津譯林版高中英語教材，The environment Word power中，我們在帶領孩子們學習課本內容的基礎上，會要求學生以課本內容為主要依據，以學習小組的方式編排相關英語劇本，我們會給學生以語法和單詞上的指導，通過這種方式，我們可以鍛煉學生的口語應用能力，材料和語言的組織能力等等。其次，我們通過英語電影鍛煉孩子們的口語能力，有些人可能會說，僅僅依靠學生自覺，通過電影鍛煉口語能力收效甚微[2]。所以，我們應當創新教學方法，讓電影在英語口語學習上起到大作用，我們會在每節課前，拿出三分鐘進行“電影賞析”，把一部電影中最精彩，臺詞最經典的部分拿出來，讓同學們欣賞，我們最終會要求同學們根據電影背誦相應臺詞，并用英語復述出臺詞部分的主要情節。

（二）尊重學生主體地位，提高英語課堂效率

尊重學生主題地位，是進行教學方法創新，增強學生英語學習效率，迎合新課改目標的基本要求，我們以往的教學模式，不尊重學生的主體地位，學生被動的接受英語知識，課堂積極性不高，課堂效率差。要想實現高中英語教學模式創新，尊重學生主體地位是必不可少的重要一步。我們進行了翻轉課堂的教學模式實踐，這是學生自主學習探究模式與學習小組相結合的方式，我們要求同學們根據課堂學習內容進行課前預習，將自己課前預習中面臨的困難和問題標注出來，在正式上課時，我們會要求同學們以學習小組的形式[3]。根據教師提供的相關英語資料，進行自主學習并解決問題，在自主學習結束后，我們會將同學們還沒有解決的問題拿到班級上來，鼓勵同學們共同解決，教師最后會總結同學們的問題，并對課程的重難點進行著重講述，課后，我們會進行相應的成果檢測。通過這些方法，我們在充分尊重學生主體地位的同時，也鍛煉了同學們的英語學習能力。

（三）整合英語教學資源，實現分層教學

教學資源分配不夠準確的問題，是我們在日常教學中長期存在的問題，每個班級中的學生，其英語水平都是參差不齊的，但是，他們卻在同一個課堂上，接受相同的教學內容，教師們往往為了照顧同學們的共同利益，往往會采用折中的教學方式，這對于英語水平比較好的同學，顯然是不夠的，對于英語水平比較差的同學來講，又不利于他們英語水平的提升，對于這些同學而言，這種教學思路是不公平的。因此，我們引入了分層教學的英語教學模式，我們的英語分層教學主要集中在兩個層次，一個是年級層次，一個是班級層次，在年級層面中，我們準確分配教學資源，比如，我們可以將學生們分為基礎、調整、鞏固、提高四個層級，分別對應我們不同學習階段的學生，采取不同的授課方式和授課內容，我們會在階段測試中根據學生學習成績的變動，進行學生學習層級的調整，以便更加有利地提升學生的英語成績，也會激發學生英語學習的積極性[4]。在班級層面上，我們可以采取分層作業和彈性作業的模式，對于不同學習層級的同學，我們采用不同的作業內容，另外，我們還會根據學生的具體情況，布置彈性作業，給學生一個寬松的作業空間，讓學生有時間，有精力，根據自己的情況進行查漏補缺等等，這樣，我們可以提升學生自身的英語學習能力，也可以幫助學生在英語學習上盡快成長。

總結：

盡管我們的英語課堂的教學方法創新面臨著許多困難和問題，但是我們已經取得的成就讓我們相信，只要我們付出足夠的努力，再加上教育改革大潮的不斷推進和我們合理教育部門的大力支持，我們的英語課堂教學方法的創新一定會取得越來越大的成功。

參考文獻：

[1] 方芳. 新課改背景下高中英語教學方法創新路徑研究[J]. 校園英語， 2017，89（24）：83-84.

[2] 尹振杰， 朱志英， 馮海花，等. 新課改背景下高中英語教學方式的創新研究[C]// 十三五規劃科研成果匯編（第四卷）. 2018，56（25）：56-57.

[3] 沈瀛. 新課改下高中英語教學的問題與對策分析[J]. 科技創新導報， 2017， 14（8）：187-188.

[4] 佚名. 關于新課改下的高中英語語法教學探究[J]. 散文百家（下）， 2017，34（3）：47-48.