融合復雜系統模型的高中英語教學滲透美育

王曄

摘要： 為了進一步加快我國教育事業前進的步伐，已經多次對基礎教育進行了改革，特別是針對英語的改革。在新一輪的英語課程改革中，重點以提升高中英語課堂教學中以培養學生人生素養與科學素養為目標。本文根據復雜系統理論，把高中英語教學多種化、教學方法多樣化以及考試測評全面化。所以深入探究了在高中英語教學的過程中怎樣完成美育教育滲透課堂教學，主要為了提高學生的個人素養和科研能力，同時也為高中其他課程的改革，提供了參考依據。

關鍵詞：美育教學;素質教育;美育;高中英語

1.前言

如今，高中英語教學更加強調以培養學生的人文素質為中心，不但要求學生完成自己的英語學業任務，而且還提倡學生在日常的英語學習中加強自身的人文素養，以不斷提高自己的個人魅力，進一步強化已掌握的英語知識應用到生活[1-2]。高中英語比較重視以人為本的教學理念。完美結合英語教學方法和美育思想，同時不斷去影響著學生，進而使他們樹立自己人生遠大的目標，豐富自己的精神世界[3]。所以，本文根據復雜系統理論，把高中英語教學多種化、教學方法多樣化以及考試測評全面化。通過將高中英語教學與美育教育相結合，構建高中英語教學中美育滲透的復雜系統模型，調查、研究老師和學生對英語教學美育滲透的復雜系統模型的滿意度，同時也為高中其他課程的改革，提供了參考依據。

2.高中英語美育教學的復雜系統模型

高中英語美育教學的重點是教學方法實施的效果，但是高中英語美育教學的關鍵在于教師和學生對美美育教學的滿意度和認同度。在現實中的高中英語美育教學方法實施的過程，如果個體對于高中英語美育教學方法的接受度越高，那么美育滲透高中英語教學的阻力將會更小，可行性就越高。對于一個教學方法的認可度關鍵在于能否符合個體的接受滿意行為[4-5]。

對于人類的認知行為理論，一個獲得大多數人肯定和實驗論證的模型是技術接受模型（Technology? Acceptance Model，TAM）。該模型觀點是人類獨一結束的贊同認知行為通常會受到感知有用、感知易用用、關于技術的態度、使用目的以及真正的行動等諸多因素，這些因素內在聯系可用的復雜結構模型進行描述，如圖1所示。此模型認為人類運用技術的態度主要受感知有用和感知易用的影響，然后才會影響到人的行為，除此之外，這兩者之間也相互影響。

3.高中英語教學中美育滲透的措施及建議

3.1.使用藝術化的教學方法實現美育思想的滲透

如今大多數的高中學生已經對傳統的教學方式失去了興趣，所以，任課老師需要結合實際的教學情況，采取適當的教學方法把美育思想悄悄地融會到教學中，確保學生在潛移默化中掌握英語知識，提高學生對英語學習的積極性和主動性。比如，老師在傳授“Computers”這個英語單詞時，教師借用多媒體技術，利用視頻播放的方式，通過此過程，教師可以在播放的同時講解許多包含電腦在內的其他電子產品，如照相機、電子表、智能手機等，通過播放視頻的背景音樂的渲染，學生可以較快的投入到英語學習之中，然后英語老師積極鼓舞學生用英語來說出這些電子產品的英文名稱。老師對電腦的起源的介紹以及發明者的介紹，可以使得學生對發明者產生敬慕感，并且將這些發明家作為自己人生學習的榜樣，促進他們努力學習英語的信心與決心。通過這樣方式可以實現學生樹立崇高的理想，引發學生不斷追求知識的欲望，對電腦、手機以及電子設備的創造發明產生好奇，有益于他們科研興趣的培養。

3.2.以教材內容為載體對學生進行人文素養培養

美育教學思想在高中英語教學的滲透應該要按照英語教學為前提，在英語課堂教學的過程中要盡可能挖掘英語教材的知識點，以實現對高中學生美育思想的慢慢滲透。學生在課堂上學習英語時，不單單只是掌握英語單詞和句子，最為重要的是能夠理解英語教材通過知識點向學生暗含的人文素質信息，使得學生在進行英語知識學習的同時，也了解其人文知識。比如，英語教師在講授“Music”這個單詞的時候，在此講授的過程，可以與學生一起歌唱一首英文歌曲，在演唱英文歌曲中以激發學生對英語的喜愛，然后，教師通過提問"Who? can? show the styles of music that you are familiar with？”展開頭腦風暴，引起學生的英語學習積極性，同時在教師和學生課堂互動的方式學習音樂的種類，對有關音樂的基礎知識進行學習。比如不同的英語有著各自的特點和異域風格。音樂可以豐富學生的想象能力，通過音樂的意境，學生不但可以用英語的方式學習音樂，也可以了解有關西方音樂的知識，使得學生能夠對中西音樂的相關知識進行對比，從而提升自己的音樂素養。

總結

通過上述分析，高中英語教學將美育教學的理念引入到高中英語課堂教學之中，它主要強調以培養高中生人文素質和科研精神為核心。所以，英語教師要不斷改變自己的教學模式，把美育教學的理念融會到英語教學的各環節。