小學數學

耿軍雷

摘 要：游戲教學的意義與優勢

很多教師受傳統教學理念和教學方法的影響，在數學教學過程中依舊是采用“教與學”、“講與練”等呆板的教學方法，既費神費力，達不到很好的效果，又枯燥無趣，難以激發學生的學習興趣，更不適合現代化教育教學的理念。而將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數學的魅力。同時，教學游戲是對生活和現實知識的模擬與訓練，有利于提升學生現實生活中的數學應用能力，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。這也是新時代背景下現代化教學模式改革的一種方式。

關鍵詞：游戲教學、興趣、合作探究、創新

一、“游戲教學”的策略

（一）靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與熱情

小學數學教學效果很大程度上受到教學方式的影響，由于學生注意力和穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。如，我在教學北師大版二年級數學下冊第二單元《方向與位置》時，小學生是很難對抽象的空間觀念去深化理解與記憶的，如果通過創設“尋找寶藏”游戲來教學，就可以極大地激發他們的學習興趣，引導學生深入地理解與體會、掌握方向感，加深學生對抽象的空間觀念的直觀掌握。我教學過程中，出示一些學生常見的生活用品讓學生“尋寶”，先給出“寶藏”的大致范圍，然后給予“向東走幾步”、“向南走幾步”的提示，讓學生探索。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍參與，讓“潛力生”也敢于參與并發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對方向與位置的學習與認知。

（二）滲透團隊合作意識，培養學生的合作探究能力

數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。如，我在教學北師大版二年級數學下冊《測量》時，如何利用直尺對周圍物體進行有效的測量成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，我以小組為單位進行“我是調查員”的測量游戲，每一個小組成員互相合作，將班級內的桌子、椅子、課本、黑板等進行測量，鼓勵學生探索用“合作”和“分工”的方法把這些物體進行測量，通過合作探究、分工測量得出相應答案。既培養了學生的合作探究意識，又鍛煉了學生的動手操作的能力，收到了較好的教學效果。

（三）創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發散學生的思維，延伸教學范圍，培養其計算能力與審美創新意識。如，我在北師大版二年級數學下冊《加與減》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據不同圖形代表的數字，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有數字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數字之和最準確等。

綜上所述，在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養其合作精神與數學意識。經過游戲教學的創新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生學習數學的興趣就會有很大的提高，學生現實生活中的數學應用能力、合作探究能力、社交能力以及計算能力等都會有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 徐影. 讀與寫（教育教學刊）. 2018（05）

[2]淺談游戲化教學在小學數學教學中的運用[J]. 王玉峰. 學周刊. 2018（16）