家校合作如何培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任感的研究

劉暢

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生雖然辨別能力比較差，但是其模仿能力比較強(qiáng)，把握小學(xué)生這種成長心理特點(diǎn)，通過家校合作教育機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，要注重從營造家庭教育氛圍、創(chuàng)造良好的學(xué)校教育條件等方面入手，促進(jìn)小學(xué)生社會責(zé)任感意識增強(qiáng)、水平提升，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)生;社會責(zé)任感;培養(yǎng)策略

學(xué)校和家庭是小學(xué)教育的兩大重要陣地，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和加強(qiáng)，兩者相互促進(jìn)、相輔相成，只有保持兩者之間的合力教育，才能保證學(xué)生得到最有力的教育。家校合作是目前比較流行的一種教育模式，通過學(xué)校與家庭教育的聯(lián)合開展，使得學(xué)生在學(xué)校接受的教育能夠起到最大作用，充分發(fā)揮家校合作的教育價(jià)值，促使學(xué)生社會責(zé)任感加強(qiáng)是當(dāng)前教育過程中的重點(diǎn)。

一、營造良好的家庭教育氛圍

（一）以身作則

言傳身教的價(jià)值在于可以通過實(shí)際行動形成潛移默化的影響效果，那么在家庭教育過程中，家長首先應(yīng)該注重以身作則，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感需要從生活的點(diǎn)滴做起，家長的行為將成為孩子模仿的對象。在我的班級中，有這樣一位同學(xué)，輪到他打掃衛(wèi)生的時(shí)候，他總是以各種理由推辭，經(jīng)過了解之后我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的父母平時(shí)在家就是這樣，兩個(gè)人都找無數(shù)種借口推脫做家務(wù)的責(zé)任，久而久之孩子就會受到影響認(rèn)為找借口就能夠逃避打掃衛(wèi)生的責(zé)任。熟不知在這樣推脫和推卸責(zé)任的過程中，孩子已經(jīng)失去對社會公共衛(wèi)生維護(hù)的責(zé)任感，這對于孩子個(gè)人素質(zhì)水平提升非常不利，所以我在此提醒廣大的家長，在家里要時(shí)刻注意為孩子做好榜樣，你們的一言一行都將成為孩子學(xué)習(xí)的資料。

（二）舉行家庭感恩活動

而二胎政策開放之后，很多家庭都有了二寶，那么大寶身上很多問題就暴露出來了，自私、任性、不懂禮貌、不懂感恩等，因此我建議在家庭教育過程中，家長要注重組織家庭感恩活動，這種感恩活動可以以家庭內(nèi)部成員為主體，也可以參與到社會感恩行動中。家長要為孩子樹立很好的榜樣，尊重自己的父母、常回家看看父母、懂得感恩父母的養(yǎng)育之恩，孩子在和諧的家庭氛圍中必然能夠感受到尊重老人、關(guān)愛老人的重要性。參與社會感恩活動可以帶全家人一起到敬老院慰問老人，引導(dǎo)孩子陪伴老人聊天，為老人表演節(jié)目，讓老人不再孤單。以上種種活動都是能夠通過家庭教育培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑，希望家長朋友們能夠予以重視。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)校教育條件

（一）思想教育

思想教育的根本目的是為了讓學(xué)生了解什么是社會責(zé)任感，小學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感，對于小學(xué)生而言，其社會責(zé)任感比較簡單，例如對自己的行為負(fù)責(zé)、對身邊的同學(xué)朋友負(fù)責(zé)、對自己所做的事情負(fù)責(zé)，就是對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行思想教育過程中可以以學(xué)生身邊同學(xué)的案例作為教育資料，讓學(xué)生形成更加形象客觀的理解，才能有助于學(xué)生形成社會責(zé)任感意識。另外還可以采取講故事的方式，以革命烈士的愛國故事為素材，引導(dǎo)學(xué)生體會他們表現(xiàn)出來的社會責(zé)任感，從而樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）課堂教育

教師要注重在課堂教學(xué)活動中滲透社會責(zé)任感的教育，充分挖掘各個(gè)學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的豐富教育資源，利用教材中的教育素材延伸到培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感過程中，如小學(xué)語文教材中有一篇文章《給予是快樂的》，文章主人公通過饋贈別人東西感受到內(nèi)心無比快樂，而現(xiàn)在社會中有很多人都是吝嗇的，不愿意付出而只想得到回報(bào)，這是不現(xiàn)實(shí)也是沒有責(zé)任感的行為，學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)明白相互幫助、相互給予才是人與人之前正確的交往方法。在課堂教育過程中，教師可以事先讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備多個(gè)小禮物，然后送給自己的朋友，引導(dǎo)學(xué)生感受到給予的快樂，當(dāng)你將禮物送給朋友的同時(shí)也能夠得到相應(yīng)的回報(bào)，這種回報(bào)在課堂活動中是及時(shí)有效的，但是我們的給予不是為了得到回報(bào)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中有很多東西的給予是不求回報(bào)，比如父母的愛、老師的教育，教師要讓學(xué)生明白無私的給予才是最快樂的，也是個(gè)人社會責(zé)任感的體現(xiàn)。

（三）實(shí)踐活動教育

在我的班級組織的某次植樹過程中，有位學(xué)生認(rèn)為植樹不是他應(yīng)該做的事情，因?yàn)樗诩依镞^得是衣來伸手、飯來張口的日子，覺得這樣的植樹活動太辛苦，我為了維持好現(xiàn)場秩序，將這位學(xué)生獨(dú)自帶離活動現(xiàn)場，帶著他去看看園林工人種樹的辛苦、看看道路兩邊蒼天大樹的宏偉，讓他談?wù)勛约嚎吹竭@些現(xiàn)象之后的感受，他說自己平時(shí)根本沒有注意到這些樹，也不知道它們是怎么長大，總以為這些樹本來就應(yīng)該長在那兒，但是通過今天的觀察才知道原來它們不會自己長出來，需要人種植、維護(hù)才能長大，就像自己需要父母的呵護(hù)、老師的教育、朋友的幫助才能生存是一樣的，然后這位同學(xué)就回到活動現(xiàn)場，比任何人都要積極的種植樹木。

綜上所述，在家校合作教育過程中不僅要充分發(fā)揮家庭基礎(chǔ)教育的價(jià)值和作用，還要從創(chuàng)造更好的學(xué)校教育條件角度出發(fā)，形成較強(qiáng)的家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)和提升。除此之外還需要從建立家校合作教育機(jī)制出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通，改善家庭教育方法，充分發(fā)揮家校合作教育的最大價(jià)值和作用，促使小學(xué)生社會責(zé)任感加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮旭萍.論家校教育合力中溝通的必要性[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，06：1-3.

[2]趙亞輝，張玲，許鋒華.小學(xué)生責(zé)任感的比較分析及培養(yǎng)策略——以武漢市首義路小學(xué)為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，12：18-21.