加強有效練習，提高數學課堂的教學效率

閆文超 代紅波

摘 要：新課改之后，為了進一步加強對學生素質能力的提升，現在的課堂教學越來越注重知識教學的實效性，因此，在這一背景下，有效的課堂練習便成為了當前人們普遍追求的一個熱門方向。數學作為一門應用型的學科，練習更是課堂教學中必不可少的一項內容和環(huán)節(jié)，故而，本文擇取以小學階段的數學教學為依托對象，針對如何加強數學課堂的有效練習，鞏固課堂知識的教學有效性，作如下的闡述。

關鍵詞：小學數學；有效練習；教學效率

小學階段是學生的知識啟蒙階段，因此，在這一時期開始通過課堂的有效練習對學生加以引導，對于學生更好地認識數學知識、掌握數學應用技能以及培養(yǎng)良好的學習習慣等，都有著十分重要的意義與作用。而針對于有效練習的開展，筆者則分別通過對此階段學生認知規(guī)律和數學學科自身知識特征的雙重分析，總共分為了三個方面對數學課堂有效練習的形式和其具體的教學實施過程進行詳細的總結、歸納。如下。

1.確保課堂練習的趣味性

我們在教學過程當中，面對的小學低年級的學生。這一時期的學生尚且處于一個活潑好動，愛玩愛鬧的年紀，因此，突破傳統(tǒng)教學刻板、枯燥的桎梏，進行趣味性的創(chuàng)造設計是十分必要的。而針對于數學課堂的練習來說，趣味性的設計，我們可以通過游戲活動的方式來展開教學。即，圍繞相關練習進行游戲規(guī)則的相應設計，從而使學生們能夠在游戲情境中展開練習實踐，為進一步鞏固練習的效果提供有力的保障。

例如：我們以《認識時間》一節(jié)的教學為例。在對本節(jié)有關“鐘表”知識的教學之余，筆者便根據趣味性的練習理念，為學生們進行了相應的游戲活動創(chuàng)設。其具體內容為，在一塊空地上繪制一幅鐘表圖，將其中的刻度一一標好。之后，在分別選擇2位學生代表時針和分針的角色。在這一基礎上，筆者指導學生們按照5分的固定時間來隨意說出某一時間段的“整5分”的具體時間，進而由前2位學生代表時針和分針作出相應的移動，直到站在正確的讀數刻度上。這一練習活動的開展，極大地激發(fā)了學生們的實踐興趣和熱情，并展開了積極地參與練習。諸如此類，通過這一環(huán)節(jié)的引導，極大地提升了學生們對相關知識點的掌握程度，確保了練習的有效性。

2.確保課堂練習的生活性

數學知識與我們的現實生活有著密切的聯(lián)系性，它本身來源于生活，又同時應用于生活，因此，通過數學知識體系這一點的特征所在，對于課堂練習的設計，我們可以著重與為其引入生活化的素材來進行創(chuàng)設。即，根據練習的知識點，首先為學生們創(chuàng)設相應的生活情境氛圍，從而促使學生們可以依托生即有的活經驗出發(fā)展開練習，為課堂練習的實效性作出良好的鋪墊。

例如：我們以《數據收集整理》一節(jié)的教學為例。對于本節(jié)的練習設計，筆者則通過依托于“統(tǒng)計天氣變化情況”為載體，指導學生們展開了練習。天氣氣溫的變化情況是學生們在生活中經常接觸到的自然現象，因此，這便給學生們進行相關數據的統(tǒng)計提供了想象的依托。過程中，筆者為了促進學生們深入的交流與合作，同時對學生們進行了小組的劃分。而學生們在這一前提下，對收集數據的方法和整理數據的思路展開了集思廣益的探討與交流。并最終根據收集、整理的結果，進行了科學而合理的分析，極大地增強了課堂練習環(huán)節(jié)的實效性，確保了教學質量的提升。

3.確保課堂練習的層次性

課堂練習層次性的創(chuàng)設是十分必要的。眾所周知，學生都是個體的存在，因此，在各類知識的認知和理解上會存在一定的偏差，這便造成了學習差異性現象的存在。而面對這一問題，“一刀切”的教學和練習勢必不能針對每一位學生都可以取得理想的教學效果，而這便是“分層”練習理念提出的原因。在課堂中，我們可以根據相關知識點的邏輯規(guī)律，將其分成由易到難的練習點，從而使學生們在符合自身情況的基礎上展開練習和提升，為增強其學習信心，提高教學質量奠定堅實的基礎。

例如：此處我們以《表內乘法（一）》一節(jié)相關內容的教學為例。本節(jié)是學生們首次接觸到與“乘法”有關的知識點，在教學之余，筆者根據其中所涉及到的有關內容，針對不同學生的實際掌握情況，對練習的目標進行了如下的分層界定。如：初級的部分是讓學生了解乘法運算的具體意義，知道乘法各部分的正確名稱；其次，是熟記2-6的乘法口訣，熟練口算6以內兩個數的相乘；再者，便是對乘加、乘減的簡單混合運算的練習；最后，則是稍具拓展性的練習，即，根據個人對乘法意義的了解，以及對相關算法的掌握，可以正確的解決生活中遇到的一些簡單的實際問題。在這一分層下，不同層次的學生們便可以根據自己的實際情況進行相應的選擇，通過循序漸進的提升模式進行積累。如此，便極大地保障了練習的有效性，同時，也在潛移默化中增強了學生的學習信心，為教學的可持續(xù)發(fā)展做出了良好的前提鋪墊。

綜述：課堂有效練習的方向和方法是多種多樣的，我們需要做的是在教學引導中，將學生的實際學習情況以及學科的知識特征進行有機的結合，如此，才能為我們更為科學的選擇和設計提供正確的依據，確保課堂的教學質量。

參考文獻

[1] 譚穎盈. 小學數學課堂練習的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2018.

[2] 李青青. 小學數學應用題教學策略研究[D].上海師范大學，2018.