論產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：每一個產(chǎn)品的設(shè)計就是新事物的創(chuàng)造過程，也就思維創(chuàng)新的過程，思維創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，從全新的視角嘗試全新的見解和創(chuàng)意。本文主要針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學的過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維進行探析，著重討論如何提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。以期給更多產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學的教師提供借鑒之處。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計;教學活動;創(chuàng)新思維

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學目標是培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)知識和實踐技能的應(yīng)用型人才，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面的能力才能適應(yīng)設(shè)計的要求。創(chuàng)新思維是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中一個重要方面，只有敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造的人才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的產(chǎn)品。因此教師在日常教學中要注重對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生的設(shè)計才能進行多方位全面的訓練，教會學生打破思維定式，尋求更廣闊的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，鼓勵學生積極創(chuàng)造。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要從幾個方面入手，教會學生如何打破傳統(tǒng)思維模式，敢于創(chuàng)新。

1、打破思維定式

我國由于應(yīng)試教育的環(huán)境中，學生的思維在一定程度上都受到了限制。在產(chǎn)品設(shè)計教學中，學生往往容易受到過往的經(jīng)驗的影響，形成思維定式。這些固有的思維模式可以為學生提供思維經(jīng)驗，但是另一方面有也會限制學生的邏輯思考，阻礙學生的發(fā)展和創(chuàng)新。

因此，在產(chǎn)品設(shè)計教學中教師首先要做的就是打破學生固有的思維定式。在產(chǎn)品的認知中打破產(chǎn)品的固有功能，發(fā)動學生的思維對生活中創(chuàng)意產(chǎn)品進行分析，引導學生拓展創(chuàng)新思維，改變單一的思維模式。如現(xiàn)在很常見的沙發(fā)床，這是生活中最常見的物品。每一個產(chǎn)品從外邊看都是沙發(fā)，但是通過轉(zhuǎn)化就是一個床。還有現(xiàn)在的多功能行李箱。它不僅是作為行李箱可以放衣物，還可以在寬闊平坦的路面變成騎乘車，并且可以與飛機上的作為連接之后變成了兒童床，供幼兒休息。這樣的產(chǎn)品舉不勝舉，其次是打破學生對于產(chǎn)品的造型認知，例如仿月球等，從外邊看它只是一個裝飾品，是對月球表面的仿造，但是其實這個產(chǎn)品設(shè)計的是一個燈，不僅可以作為裝飾品還可以照明。教師通過這樣的產(chǎn)品展示，讓學生認識到不管什么產(chǎn)品不能僅僅憑借主觀判斷和產(chǎn)品外表就對產(chǎn)品功能進行定義，其實同一個產(chǎn)品可能會有多種功能作用。引導打破學生的思維定式，改變學生的傳統(tǒng)觀念。

2、培養(yǎng)發(fā)散思維

在產(chǎn)品設(shè)計的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維一個重要的方面就是培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，讓學生充分發(fā)揮想象力，對同一個產(chǎn)品提出不同的看法，對于產(chǎn)品設(shè)計中出現(xiàn)的問題尋求多種解決途徑。

教師在日常教學中，可以依據(jù)所要設(shè)計的產(chǎn)品為中心，讓學生通過橫向、縱向、逆向、分合等方式，探索設(shè)計思路，通過討論篩選出最佳的創(chuàng)新。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學生的多變創(chuàng)新意識和發(fā)散式思維邏輯。例如在產(chǎn)品設(shè)計中，教師可以讓學生設(shè)計了一個適合攀登者使用的背包。鼓勵學生除了從使用角度出發(fā)，還要設(shè)計多樣化的造型。學生在設(shè)計中首先要考慮多的問題是背包的實用性，所以選取的空間要充足。其次是便于攜帶，對于不同物品進行分類防治。最后是背包材質(zhì)的選擇。在考慮到這幾個因素后學生可以設(shè)計出一看帳篷和背包二合一的產(chǎn)品。背包氛圍左右兩個區(qū)域，左邊區(qū)域防治登山的必需品，右邊放手機、鑰匙等常用物品，夜晚將東西取出背包可以轉(zhuǎn)化成一個折疊式帳篷。通過這樣產(chǎn)品的設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學生從不同角度考慮問題的能力，還可以提高學生的創(chuàng)意實踐能力。

3、鼓勵創(chuàng)新思維

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要打破學生傳統(tǒng)的思維定式，引導學生發(fā)散式思維邏輯，同時也要注意在日常教學中，鼓勵學生積極創(chuàng)新，通過實踐創(chuàng)造，提高自身的創(chuàng)新思維。

教師在日常教學中為學生設(shè)定產(chǎn)品的設(shè)計主題，讓學生進行分組，自行對產(chǎn)品的設(shè)計進行討論，讓學生充分發(fā)揮自己的想法，最后教師為學生提供材料讓學生自行制造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不僅僅是要在思維上給予學生充分發(fā)揮的空間，讓學生能夠有自己的想法;還應(yīng)該積極鼓勵學生進行實踐，在實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題就、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的思創(chuàng)新思維非常重要，創(chuàng)新思維是打開產(chǎn)品創(chuàng)新大門的鑰匙，一個有想法的創(chuàng)意的誕生是產(chǎn)品產(chǎn)生的前提。創(chuàng)新思維能夠為產(chǎn)品設(shè)計注入新的活力，為產(chǎn)品方案的深入設(shè)計和創(chuàng)意質(zhì)量的細化工作提供了更新的支持。因此教師在日常教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，在產(chǎn)品設(shè)計中為學生提供更廣闊的空間，積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)作，并且努力讓學生的設(shè)計變成模型。學生在寬松自由的環(huán)境中可以充分發(fā)揮自己的才能，設(shè)計出更多更優(yōu)秀更有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

4、總結(jié)

綜上所述，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力十分重要，創(chuàng)新邏輯思維直接影響到學生的設(shè)計能力和設(shè)計水平，也關(guān)系到教師的教學質(zhì)量。因此教師應(yīng)該充分認識到這一點，在教學中，打破學生的思維定勢，通過學生對于多種創(chuàng)意產(chǎn)品的接觸，打開學生的思維大門;在教學的過程中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學策略，為學生制造寬松自由的設(shè)計氛圍，讓學生能夠活躍思想，大膽創(chuàng)新。本文主要從三個方面闡述了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生在設(shè)計中突破傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型和功能，拓展學生的發(fā)散式思維，全面提高學生的產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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作者簡介：

張鑫，女，武漢大學碩士，武漢東湖學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)副教授，主要研究方向是產(chǎn)品設(shè)計及設(shè)計管理。