雙創背景下高職院校化工技術專業教學發展探討

熊偉

摘要：“大眾創業，萬眾創新”的政策環境為廣大的高職院校學生創造了更加廣闊的發展空間。在這樣一個背景之下，高職院校化工技術專業的教學創新迫在眉睫。高職院校化工技術專業作為一門理論與實踐相結合的學科，在培養高技能化工人才方面做出了重要貢獻。如何能夠在人才培養上更加高效，如何在教學方法上更加創新，是當前高職院校化工技術專業教師應該探索的問題。文章基于“雙創”的背景環境，從政策健全、課程改革、雙師型人才引入以及實訓基地建設等多個方面為高職院校化工技術專業教學發展提出了一些新思路和新見解。

關鍵詞：雙創背景;高職院校;化工技術專業教學;發展方向

基金項目：全國高職高專創新創業教育協作會2018年創新創業教育課題—高職化工技術類“專業+創新創業”教育模式的研究（課題編號：CXCYXZH2018030）

一、引言

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，自此“雙創”一詞走紅。“雙創”背景為高職院校教學理念的變革和教學方法的創新提供了更多的思路，也創造了更多的機會。高職院校化工技術專業作為一門理論與實踐相結合的學科，要做到課堂內基礎理論教學與課堂外實踐技能訓練的兼顧。作為一門應用型的學科領域，在“雙創”背景之下，面臨著更多的發展契機，同時也面臨著高素質、高技能人才培養的新任務。為此，針對雙創背景下高職院校化工技術類專業教學發展進行研究，提出一些具有實踐性和可行性的對策建議，不僅對于學科的建設具有十分重要的價值，而且對于高技能人才的培養也具有十分重要的作用。

二、高職院校化工技術專業學科介紹

（一）學科基本發展思想

教育體制改革的深入推進不僅對初中、高中等教育教學活動產生了深刻的影響，而且也為高職院校的教學活動進步創造了更多的機會。但是，機遇與挑戰總是并存的，在“雙創”的背景環境之下，對于高職院校化工技術專業學科的教學任務也提出了新要求：為了適應我國經濟進入新常態發展態勢的基本環境，為了全面培養高素質的、多技能的職業技術人才，在高職院校化工技術學科發展的過程當中，要充分結合學院自身的辦學實際，關注學生身心發展特點，積極探索人才培養的新規律和教學發展的新路徑。為全面提升學生的專業核心素養創造更加良好的環境氛圍。因此，對于高職院校化工技術專業學科而言，教學改革迫在眉睫。

實際上，在“雙創”的背景之下，高職院校化工技術專業學科教學任務改革的重點主要體現在：不僅要讓學生具備扎實的基礎知識，而且還要具備一定的實踐操作能力，真正地實現“校企對接”，最終讓高職院校的學生都能夠提升專業核心素養，都能夠勝任崗位職責，順利就業。這也便實現了高職院校化工技術專業學科的終極教學目標和教學任務。

（二）高職院校化工技術專業學科教學發展中循序的原則

高職院校化工技術專業學科無論是在教學內容的延伸還是在教學方法的創新上，都要遵循一定的原則。

第一，系統性原則。系統性教學是高職院校任何一個學科教學中都應該遵循的一個基本原則。高職院校化工技術專業學科也是如此，要將整個學科的內容進行系統化和連貫化的處理。每一個知識點都不是孤立存在的，而是應該用整合的思想去對待學科教學活動。

第二，實踐性原則。高職院校化工技術專業學科與本科院校的學科教學活動的區別主要在于：前者更加側重于實用性和應用型人才的培養，后者則更加側重于管理型和研究型人才的培養。為此，要堅持實踐性的基本原則，在學科發展中，應該為學生創造更多的實踐機會，讓學生在掌握了化工技術專業學科的基礎理論內涵的基礎之上，能夠將教材上的知識轉化為實踐的能力。這也是“雙創”背景下，支持大學生創業的一個基本要求。

第三，循環性原則。高職院校化工技術專業學科應該堅持“理論—實踐—再理論—再實踐”的循環往復的學習過程，在分階段教學方法的支持之下，讓理論知識與實踐操作之間形成一種完美融合的態勢。

三、雙創背景下高職院校化工技術專業教學發展對策

在雙創背景下，選擇創業的大學生越來越多。“雙創”實際上不僅是政策的一個支撐，更是人才培養的一個“風向標”。“雙創”的實際內涵也是注重于培養實用型的人才。在“雙創”背景之下，高職院校化工技術專業教學水平要想提升，要想真正地讓這一門學科內容吸引學生的興趣，就要從以下的四個層面上著手推進。

（一）建立健全管理運行機制

高職院校化工技術專業教學發展首先需要有健全的管理運行機制作為后備支撐和基本保障。一套科學的、完善的管理運行機制的建立，是教學改革和方法創新的根基。化工技術專業學科的教學與實驗室的運行，需要一套合理和完整的管理制度，要通過實驗室運行管理機制的建立，來讓學科教學更加規范。除此之外，針對于化工技術專業學科的校內和校外實踐工作，要制定專門的管理辦法和規定，例如《校內實訓基地制度規程》、《校外實訓基本制度》等。

（二）引進“雙師型”師資人才

所謂“雙師型”人才，實際上就是在教學中具備理論教師和實訓教師兩方面特質的綜合型人才。“雙師型”教師可以說是身兼數職，在進行專業理論基礎知識講授的同時，還能帶領學生進行實踐操作，是“招才引智”背景環境下，職業院校積極引進的一種“全能型”人才。雙師型教師目前已經成為了高職院校的主導師資力量，特別是在學生實踐和操作能力的培養、提升方面，雙師型教師發揮著十分重要的作用。對于高職院校化工技術專業學科建設和發展而言，也要緊跟時代發展的步伐，做到與時俱進，積極地吸引“雙師型”師資力量，為專業學科教學的進一步發展，提供人才支撐和智力支持。

一方面，要以“雙師型”人才的招募為推手，充實高職院校化工技術專業學科的師資隊伍。高職院校可以與高等師范學校達成一種合作關系，對高職院校化工技術專業學科的“雙師型”教師需求，專門進行針對性的培養，培養具備高職院校“雙師型”教師水平的人才，直接輸送到高職院校當中去，為化工技術專業學科的“雙師型”人才，承擔理論與實踐的教學任務。

另一方面，要以“雙師型”人才的培養為推手，提高高職院校化工技術專業學科的師資質量。單純地依賴于師范院校定向培養的“輸送”，還遠遠不能夠滿足高職院校的需求。為此，要注重對于高職院校化工技術專業學科現有教師的培養，發揮高職院校自主“造血”功能，組織化工技術專業學科的教師進行職后培訓，通過這些專門針對性的培訓，使這類教師在教學能力和實踐水平上普遍提升，也轉型成為“雙師型”教師。這樣一來，也就將學生的個體發展與教師的職業生涯發展有機地融合到了一起，也就實現了一種“雙贏”的態勢。

（三）加強校內實訓基地與校外實訓場所的有效對接

要想使高職院校化工技術專業學科得到有效改革、切實提升，僅僅依靠校內實訓基地的作用是遠遠不夠的，還要通過加強校企合作，充分發揮校外實訓基地的作用和價值，為學生們提供更多的頂崗實習機會，切實感受、親身體會專業實踐。高職院校在化工技術專業學科教學過程當中，要加強校內實訓基地與校外實訓場所的有效對接。在對接層面上，主要可以從兩個維度上著手實施：一方面，實現學院對于現有的對接企業數量的擴充，高職院校可以盡可能多地選擇一些優質的企業作為校企合作的對象，讓學生們能夠在參與校內實訓的基礎上，深入到企業內部，深入到基層當中去參加實踐活動和實際工作，這對于學生實踐能力的提升將會是十分有利的;另一方面，高職院校應該進一步利用企業一線管理和操作人員的經驗優勢，例如可以定期地聘請企業一線管理和操作人員到實訓基地內對學生們展開具有針對性的實踐性質的培訓，讓學生們能夠提前了解到更多的關于專業實踐相關工作的內容。在這種學習情境下，學生能夠接觸到更多與化工技術專業學科相關對的實踐操作要領和技能，才能夠為未來走上工作崗位以后，會相對快速的適應企業環境，也能更好地勝任工作。甚至在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下進行創業時，也能夠“技高一籌”，更好的把握機遇。

（四）實現課程體系的改革和優化

高職院校化工技術專業教學的發展離不開課程的改革和優化。教育體制改革的深入推進提出了“課程整合”的基本理念。對于高職院校化工技術專業教學而言，在教學改革和發展的過程當中也要引入“整合”的理念和手段，不僅要讓自身學科的各種知識融合成一個完整的架構，同時也要側重于與其他學科之間的融合和對接。例如，可以將化工原理與化工設備基礎兩門基礎性的學科進行整合，也可以將儀表自動化與計算機控制兩個板塊的內容進行整合。除此之外，課程體系的優化還要充分堅持學生的主體學習地位，根據學生身心發展和基本需求，開展差異化教學活動。“雙創”背景環境旨在為學生們營造一個更加優良的就業環境，在這一個基礎導向的指引之下，高職院校化工技術專業教學也應該不斷“放大”學生們在學習中的作用，“弱化”教師的地位，通過“角色互換”，讓教師能夠根據學生的個性特點進行課程設計。例如有些學生基礎知識比較扎實，但是實踐能力稍弱，針對這些學生就應該側重于實際操作能力的訓練;有些學生動手操作能力強，但是對于理論掌握不夠扎實，針對這些學生就要有意識地在理論灌輸上下功夫。

四、總結

“大眾創業，萬眾創新”的環境為高職院校學生的個人發展創造了更多的機會，讓他們在未來的就業過程中有了更多的出路。“雙創”環境對于高職院校專業學科的建設和發展而言也是一個全新的契機，讓專業學科教學活動找到了更加清晰的方向。對于高職院校化工技術專業學科而言也是如此，這一個集理論與實踐相結合的學科類型，覆蓋了太多的專業理論知識，承載了太多的實踐培養任務。為此，針對于這一門學科而言，要在教學管理和教學的創新上“先人一步”，通過建立健全管理運行機制，引進“雙師型”師資人才，加強校內實訓基地與校外實訓場所的有效對接，從而實現課程體系的改革和優化。相信通過這些措施的切實落地和綜合推進，一定能夠讓高職院校化工技術專業學科在“雙創”背景環境之下，贏得更加廣闊的發展空間，培養更多綜合素質高、專業技能應用能力強的人才。

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