新媒體視角下高職院校心理健康教育的課堂改革研究

張熙

摘 要：新媒體的出現和不斷發展，推動了心理健康教育在內容和技術上的進步和發展，為高職院校心理健康課堂教育提供了機遇和挑戰。為了進一步研究高職院校心理健康教育基于新媒體背景如何更好的進行課堂改革，本文從心理健康教育課堂存在的問題以及如何針對問題提出對策等方面進行研究，為新媒體視角下高職院校心理健康教育提出在課堂上的改革探索。

關鍵詞：新媒體;高職院校;心理健康教育;課堂

隨著社會經濟不斷的發展，新媒體呈現出多樣性、及時性等特征。高職院校學生在學習、生活中經常會使用手機，并運用多種媒體軟件，這些將會對學生的學習和生活產生極大的影響。因此，高職院校心理健康教育要基于新媒體的特點，以及學生的心理需求，因勢而化、因時而進。本文從課堂改革為出發點，從以下幾方面進行研究。

一、新媒體視角下高職院校心理健康教育面臨的機遇和挑戰

（一）學生容易受新媒體的影響

借助網絡、微信、QQ等平臺，學生可以獲得來自新媒體的各種信息，這些在方方面面都影響著學生認知和行為，并由此會產生心理問題。比如：學生會習慣性的隱藏自己內心真實的想法，喜歡模仿網絡上人們的一些不良行為習慣，用網絡媒體平臺來宣泄自己的不良情緒等等。這些心理問題如果不及時的發現并遏制，會對學生的身心健康產生危害。

（二）課程教育方式亟待改變

目前高職院校心理健康教育在課堂上主要依靠傳統講授的方式，配合視頻、素質拓展、訪談等形式。但是對微信、QQ等新媒體載體運用不足，其他開發的心理健康教育相關平臺及微課等網絡課程模式也極少，在平臺的資源開發整合上缺乏創新。學生的教育需求是不斷發展的，為了滿足學生的上課需求，課程教育的方式需要不斷的進行變革，這樣才能更好的進行交流溝通，激發學生對課程的學習興趣。

（三）課程考核模式需要調整

目前高職院校考核模式大多采用平時考勤、課堂分享、平時作業、期末考試為主要內容的考試模式，每個模塊所占比例固定，但其中每個模塊具體考核方式由教師根據講授內容進行。如何運用新媒體進行學生心理健康知識和心理健康狀況的記錄和考核缺乏相應的措施，很多方面的應用實施還需要進一步的討論研究。

二、新媒體視角下高職院校心理健康教育的課堂改革對策

面對新媒體時代，我們要利用新媒體的特點以及學生出現的心理特點，及時了解學生的課堂需求，并不斷拓寬課堂的學習渠道，豐富學習內容，主要做到以下幾點：

（一）提高學生和教師隊伍的信息素養

高職院校要組織學生、教師進行專業培訓，培訓包括新媒體的使用、所帶學生所學專業的相關知識、心理知識等內容。通過培訓學生，讓學生進一步學會區分網絡信息，避免受到不良信息的影響，也會熟練掌握新媒體使用技巧，在課堂上可以充分發揮主觀能動性。通過培訓教室，可以提升他們的教育理念、教育方式、教育手段等方面，讓他們可以主動掌握課堂上如何利用新媒體、專業特點的優勢，進一步引導和指引學生建立正確的價值觀，提高教師隊伍的綜合素養。

（二）搭建新媒體平臺，轉變課堂教育方式

目前高職院校在課堂上所采取的新媒體方式有網站、微信、QQ平臺等，但是利用率低，在課堂中要基于此前的基礎，完善網站和平臺，更要學會去搭建符合學生需求的學習溝通渠道，比如通過雨課堂等軟件，結合上課所講內容，及時發布彈幕、實時答題分析結果，及時、準確的了解學生上課中的狀態，或采取討論的方式，對學生集中存在的心理問題進行研究，讓學生充分參與其中，讓學生開展體驗式課堂。

（三）及時調整課程考核，實現線上線下有機結合

目前高職院校課程考核與新媒體結合較少，學生上課的參與度不夠，可以調整課程考核模式，比如比如讓學生運用教室多媒體講解知識點，比如課堂運用網絡等平臺互動，使學生在實踐中感受和感悟到健康知識給自己帶來的感受，實現線上線下的有機結合，讓學生更好的理解和領悟知識。

總之，新媒體視角下，高職院校心理健康教育在課堂上需要樹立新媒體思維，并利用其特點更好的發揮優勢，為學生更好的進行教育積極探索創新模式，使新媒體為心理健康教育所用，更好的為高職院校心理健康教育做出有益探索。

參考文獻：

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