新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策

蘇來曼·阿不列孜

摘要：在當前經濟迅速發展的條件下，我國的科學技術也隨之得到了很大的發展，教育已經成為當前人們關注的重點。從當前市場發展的趨勢來看，計算機技術的應用越來越重要，計算機技術的教學也需要進行不斷加強。但是在當前新課改的環境下，高中信息技術教學中還存在著一些問題，這些問題都會影響教學的質量。本文主要針對當前新課改條件下高中信息技術教學中存在的問題進行了一定的分析，并提出了相應的優化對策。

關鍵詞：高中教學;信息技術;教學問題;應對策略

1、當前高中信息技術教學中存在的問題

1.1課程結構缺乏合理性

在科學技術日新月異的當前，推動著信息技術水平日漸提升，也改變著信息技術教學內容，但隨著信息技術課程被納入高中課程后，該課教學內容始終萬變不離其宗，教材及其內容缺乏合理性、先進性，嚴重弱化了其教學有效性。再加上，各校信息技術課程與《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》標準不符，又被隨意縮減甚至取消等，造成課程教學得不到有效落實。

1.2缺少實踐操作機會

高中信息技術課程主要包括上機操作與基礎理論兩方面，而這兩者必須相互協調方可獲得良好教學效果。但由于課程安排缺乏合理性，該課程當前還存在教學效率低下的問題。許多信息技術教師更注重理論課程教學，對其實踐操作持輕視態度，加之部分學校教學設施陳舊，教學資源嚴重匱乏，或是計算機配置較低，運行緩慢等，均制約著該課程教學質量提高。

1.3缺乏一定的重視

當前，由于高考科目中尚未納入信息技術課程，而大部分地區又一味追求升學率，導致該課程長年處于忽略狀態，造成高中信息技術教學課時安排不合理等現象。再加上，高中信息技術課程被邊緣化，致使該科教師授課缺乏積極性，不利于提高教學效率。此外，高中生高考壓力較重，在高考科目上大量耗費時間精力，難以有效騰出時間學習該課程。

1.4教學手段滯后

近年來，隨著新課改的進一步深入，高中教育體系不斷完善，然而卻始終存在信息技術教學手段滯后的問題。其主要是傳統教育模式限制，造成高中信息技術教師一味采取理論傳授法，教學手段不夠新穎，教學內容缺乏趣味性，以至于課堂氛圍死板，不利于調動學生學習主動性和積極性，導致教學質量嚴重降低，學生學習興趣低下等情況，進而制約著課程教學發展。

2、新課改下高中信息技術教學策略

2.1更新觀念、研讀課標

信息技術教師認真研讀課標，深刻體會新課標的理論精髓。徹底更新教育觀念。我們的教學理念應該轉變以學生的需求為根本，以培養學生的信息素養和能力為目標。

2.2了解學生，以學生為本

面對新課程，我們不僅要認真去“備教材”，更想認真去“備學生”，只有清楚你的教學對象的實際水平和興趣、特長，你才能有的放矢，因材施教。對于學生基礎水平的參差不齊，我們應該在學期初通過調研，掌握學生的起點情況，然后進行分層，采取集中補課與個別輔導相結合方式，也可采用學生自學與教師指導相結合的方式，使每一個學生都能得到發展。

2.3重視教材，用好教材

教材不是教學唯一的教學資源，但肯定是最重要的教學資源。教師要轉變教學方法，將教材用好、用活。要教學過程中，教師充分備課，根據教學目標、本校的教學資源、學生的實際情況，有選擇地進行教學，對教材進行再創作。新教材給教師提供了一個發揮、展示的平臺，能夠真正體現信息技術教師的價值，如果努力備課、認真鉆研教材，可以上出有新意、精彩的課。

2.4積極探索運用新的教學模式

新課標要求教師教學手段靈活多變，教學方法要多種多樣。常用的信息技術教學方式有小組合作、獨立學習、啟發式、探究式、任務驅動式等多種。在教學過程中，我們要積極運用新教學方法，精講多練，提高學生的自學能力和創新能力。新課標中非常注重學生間的交流與合作，要求學生具有協作學習的能力和團隊作戰的精神。如在教學中，我采用了“小組協同作戰”學習形式，同學之間多向交流，讓學生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上相互檢查，使每個學生都有表現機會。例如，講授必修課“第二章 信息獲取”這章節內容，我要求學生以小組為單位完成一個《我理想中的大學》為主題的作品，材料的搜索、表現形式的選擇、內容的選擇等都由學生自已去做。學生經過小組討論、研究和設計，然后再上機制作完成。最后，老師和學生共同評價。整個過程學生參與，充分發揮了學生主體作用，使學生的自主學習、創新意識、創新能力和團隊協作精神得到極大的提高。教師分層指導，因材施教，發展學生個性。

3、結語

綜上所述，在新課改背景下，高中信息技術教學中存在的問題逐漸顯現出來。這些問題阻礙了高中信息技術教學質量的提高，因此，教師應立足于實際，直面問題，從不同方面著手，將問題完善解決

參考文獻：

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