新形勢下加強基層黨校干部培訓工作的思考

劉恩杰

摘要：當前縣級黨校在培訓內容和課程設置上不同程度存在與基層干部培訓需求不適應的情況，培訓模式傳統，培訓內容、教學方法單一，黨校自身教師能力素質不高。針對這一現象，本文就優化培訓內容，創新培訓模式，提升師資隊伍做出一定的思考。

關鍵詞：問題 黨校 干部培訓 提升

一、當前縣級黨校干部教育培訓面臨的問題

通過調研，目前基層黨校在師資隊伍的整體素質、培訓內容、培訓方式方法等方面都存在一些不足。基層黨校干部培訓手段有待改進，教學科研工作還需要進一步提升檔次，在特色研究上有待加強，與兄弟單位的交流也需進一步深入。縣級黨校在為國家教育培養干部的同時，面臨很多問題.

一是培訓內容單一。當前縣級黨校在培訓內容和課程設置上不同程度地存在著“上下一般粗，左右一樣齊”的問題，存在設置培訓內容與基層干部需求不適應的情況。

二是培訓模式傳統。培訓內容、教學方法單一傳統，思想觀念沒有根本轉變，傳統培訓模式成分較多，難以對不同層級的干部進行專項培訓，缺乏靈活性和創新意識，導致學員解決問題的能力相對不足。

三是師資力量薄弱。縣級黨校的師資力量相對薄弱，各個不同崗位的工作人員出現嚴重失調的現象，很多專業技術教師較多都是由普教系統轉入，缺少實踐鍛煉，所以能上講臺授課的教師偏少。教師人員配備不足，學科機制不完善，教師沒有定期得到最新的培訓，缺乏新鮮血液的注入，缺乏創新意識。

二、提升縣級黨校干部培訓工作的幾點思考

黨校干部教育培訓工作要積極適應培訓的規律和特點，在認真開展培訓需求調研的基礎上，真抓實干，不斷提升干部培訓全面工作，夯實干部培訓質量。

（一）不斷優化干部培訓內容，突出針對性

在培訓內容設置上，著眼急需，重在管用，突出特色，堅持以理論武裝為重點，強化形勢政策教育、黨性修養和黨風廉政教育，著力構建精品課程更新機制，為黨員干部搭建更新知識、提升素質、增強能力的綜合平臺。

一是課程設置優化合理。始終堅持把馬克思主義中國化的最新理論成果作為教育教學的核心內容，結合新時代新形勢新任務要求，廢除老陳舊課程體系，不斷優化教學內容。認真抓好習近平總書記系列重要講話精神、黨的十八大、十八屆三中四中五中六中全會、十九大精神解讀，同時融入具有本土特色的地方文化課程。重點突出黨的基本理論、官德修養、意識形態、政策法規、干部履職能力、群眾路線、核心價值觀建設等“基本類課程”;更加豐富基層黨建、文明創建、公共突發事件應急管理與處置等“特色類課程”;注重開發農村改革發展、維護社會穩定、社會治理創新、轉變經濟發展方式、公務員心理調適、網絡問政和現代生存訓練項目等“前瞻類課程”，使教學內容在理論上更接近前沿，政策上更具指導性，效果上更符合學員需求。

二是教學專題精心遴選。堅持按照“抓什么、訓什么，干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，針對不同類型的班次實行以學員為主導，精心遴選班次教學專題的選題機制。在教學專題設置上，不僅可以設置習近平總書記系列重要講話、黨的十八大、十八屆三中四中五中六中全會、十九大精神解讀，干部理想信念、從政道德教育，黨風廉政和反腐敗教育，而且可以安排公文寫作、領導溝通藝術和方法、突發事件應對等實用技巧專題課程，還有“爭做‘五好干部’”討論、基層調研和戶外體驗式拓展訓練等自我造血培養課程。

三是課程特色強化個性。堅持理論聯系實際，著重圍繞黨情、國情、區情新變化，在加大黨性教育力度的同時，加重能力訓練的分量。在建立理論學習、黨性教育、區情研討、知識拓展、能力培養為框架的內容體系基礎上，著重強化理想信念教育，并將黨性教育貫穿整個培訓始終。可以與兄弟黨校合作，互相交流學習、借鑒各自教學經驗、共同提高教學質量。如：在優秀年輕干部人才遞進培養班、機關黨務干部班、黨務干部班、新任副科級干部班、教育系統黨組織書記能力提升培訓班中，加強黨性教育的力度，強化理想信念的修養;在村（居）委會主任專題班中，強化專題研討，重點提出解決實際問題的舉措與思路。課程設置內容豐富，貼近工作實際，做到理論與實踐的有機結合，激發參訓學員的學習興趣，增強教學的感染力、凝聚力和向心力。

（二）不斷創新干部培訓模式，體現操作性

根據干部認知特點，積極運用案例式、交流式、研討式等多種培訓方式，充分調動教師和學員互動積極性，與各級黨校、著名高校開展合作培訓，通過“黨校+高校”、“課堂+基地”等新型培訓模式，不斷拓展培訓空間，增強教育培訓實效。

一是堅持主課堂，培訓教學多層面。在課堂教學中，綜合運用案例式、研討式、啟發式、體驗式、情景模擬等教學模式開展教學活動，充分調動教師和學員兩個方面參與學習的積極性，有效開展問答、演講、討論、答辯等互動式教學方式，把理論灌輸與解疑釋惑結合起來。在遞進培養優秀干部人才培訓班中開辟“課后半小時，學員大提問”的“互動式微課堂”教學模式，變教師主講為師生互動交流。通過發言、交流和辯論，以提高學員的思維能力、語言表達和組織能力。

二是堅持走出去，開放交流多途徑。在培訓中，縣區級黨校要積極與兄弟黨校、高校溝通、交流、合作，靈活運用“課堂教學+基地觀摩”的多地組合觀摩教學培訓模式，把黨校課堂搬到基地現場，增強培訓的直觀性、感染力，培養學員分析問題與解決問題的實戰能力。并借助高等院校優質教學資源，提升主體班、專題班的培訓檔次，實現黨校與高等院校的“教學聯姻”，開啟基層黨校與高等院校分工明確、布局合理、優勢互補、相互促進的干部人才教育培訓新格局。

三是堅持引進來，優化模式全方位。縣級黨校可以經過優化比選，引進各類培訓機構，為培訓班學員開展戶外體驗全方位拓展培訓。通過模擬體驗式項目的訓練，讓參訓學員磨礪意志，提升應對挑戰危機能力;健全身心，激發塑造團隊整體活力。另外要充分應用（理論+實踐+模擬推演+觀摩+調研+討論+體驗+微課）“八位一體”的培訓模式，增強培訓實踐性。

（三）不斷提升培訓師資隊伍，激發創造性

干部培訓師資隊伍是干部教育培訓中最重要的資源。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。干部培訓的質量取決于教師隊伍的質量，要想建設一支政治鮮明、素質高強、業務精湛的教師隊伍，必須加強教師的培訓工作，黨校要辦好，必須要有一支高素質教師隊伍。

一是強化學習，提高綜合素質。一名優秀的教師，應該具有淵博的知識。“冰凍三尺非一日之寒，厚積才能博發”。“打鐵還需自身硬”教師只有擁有過硬的本領，并在教育教學實踐中始終堅持把黨校姓黨作為立校之本，把黨性和人民性有機統一起來，才能在培養出具有鮮明人民立場、廣闊戰略視野、辯證思維能力、強烈擔當意識、務實工作作風和寬廣胸襟情懷的時代好干部。

二是勇于創新，激發創新精神。習近平總書記在“兩會”中提到“雙創”就是要求大眾創新和萬眾創新。作為我們黨校教師必須要有“工匠精神”，創新是“工匠精神”的靈魂，只有擁有這種精神，黨校才會具備強大的創造力和生命力，黨校教師才能當好黨的“代言人”、“熔爐工”和“布道者”：首先，黨校教師的觀念需要創新，要堅持解放思想、與時俱進，必須緊跟時代的步代，讓教學充滿正能量;其次，要注重教學方法的創新，掌握現代教育技術，提高教學效率;再次，黨校教師還需要在數學內容上進行創新，以服從和服務于當地建設的需要

三是整合資源，夯實培訓師資。采取“本校育、本土用、區外聘”停方式多渠道整合教師資源，建立一只素質優良、作風過硬、數量充足的專兼職教師隊伍：一要內培外引，充實師資力量。二要由組織部門出面引進重點院校碩士及以上的畢業生、中級以上優秀人才，給予人才津貼等方面的優惠政策，夯實黨校教師隊伍。三要有針對性地聘請區外專家、教授、知名學者及當地具有較深理論功底和實踐經驗的黨政機關領導作為黨校兼職教師，開展專題講座，使學員學到最新、最前沿的知識。四要發掘本地“土專家”，發掘有特長、有經歷的“土專家”充實師資力量，通過“借智+借力+借事”有機結合，使教學工作既有理論指導，又有接地氣的實際操作性。

參考文獻：

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