如何更好地使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

王濤

《教育工作總體要求》中提出“落實(shí)教育現(xiàn)代化2035和五年實(shí)施方案，堅(jiān)持發(fā)展抓公平、改革抓體制、安全抓責(zé)任、整體抓質(zhì)量、保證抓黨建，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育，以優(yōu)異成績慶祝中華人民共和國成立70周年。”主要通過以下工作措施得以保障，通過實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，研究中國智能教育發(fā)展方案。推進(jìn)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)行動(dòng)，力爭全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到97%以上、出口帶寬達(dá)到100Mbps（兆/秒）以上。完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，有序推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。啟動(dòng)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)。建立數(shù)字化資源進(jìn)校園監(jiān)管機(jī)制。推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)。啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0。以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提升師生信息素養(yǎng)的總體目標(biāo)任務(wù)。欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的總體提升目標(biāo)任務(wù)，更好使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合是一線教師的首要任務(wù)。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。

在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫或視頻講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在線與面的關(guān)系中線在面內(nèi)、線在面外、線與面平行，線與面相交這些基本概念及圖形認(rèn)識(shí)中難以判斷易導(dǎo)致混淆，學(xué)生對“面”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，可采用動(dòng)畫顯示點(diǎn)線與面的關(guān)系比直接在黑板上畫圖要直觀形象得多，且容易理解接受，會(huì)節(jié)約時(shí)間，又能提高課堂容量。這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到點(diǎn)線面的對應(yīng)關(guān)系，加深了對圖形的特征的掌握。

二、借助信息技術(shù)，增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。如果利用玲瓏畫板的交互功能的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。例如我們對《二面角》設(shè)計(jì)采用了這樣的問題情景：首先是向?qū)W生提出二面角的平面角的表示方式有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出二面角的圖象，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊;在對二面角的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)扇動(dòng)翅膀的蝴蝶的動(dòng)畫，使學(xué)生對二面角的理解豁然醒悟。在對一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

從這里可以看出利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

三、借助信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，這種一體化的特性，使我們的教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，也可以實(shí)施合作教學(xué)，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個(gè)問題得較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。特別是通過實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的布置，最大的推進(jìn)了學(xué)校聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率不斷提升、出口帶寬不斷增加。隨著國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系不斷完善，深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的深入開展，教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不斷有序推進(jìn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

四、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感官參與知識(shí)形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供其實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)《正弦函數(shù)圖像》時(shí)，若五點(diǎn)作圖法雖然畫出了正弦函數(shù)的五點(diǎn)，但只是一個(gè)大致輪廓，不夠平滑，不夠圓潤，若用正弦線等分圓、平移法雖然能增加描點(diǎn)個(gè)數(shù)，圖像顯得豐潤，但操作麻煩，費(fèi)時(shí)誤工，一節(jié)課下來，也最多畫個(gè)圖像，沒有其它的發(fā)揮施展空間，若利用幾何畫板的迭代功能，畫表、描點(diǎn)、連線都是不費(fèi)吹灰之力的事，而且學(xué)生更容易理解接受，更能感受數(shù)學(xué)的魅力，更能被信息技術(shù)所帶來的便利所吸引進(jìn)而去為提高自己而努力拼搏。從這里可以看出利用信息技術(shù)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對正弦函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)。

本文系課題《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)驗(yàn)與研究》課題編號：JJYKT18561研究成果。