小學閱讀教學的“四種境界”

趙美玉

摘要：書籍是人類進步的階梯， 讀一本好書就是和一位高尚的人談話，讀書和學習在人的一生中扮演著非常重要的角色。小學老師不僅要自己喜歡讀書，有濃厚的閱讀興趣，還要引導學生讀書，培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。現在社會信息技術發達，電子產品在人們的生活中越來越普及。人們難以靜下心來認真的讀一本書。小學生活潑好動，閱讀對于他們來說更具有挑戰性。小學老師在閱讀教學的時候，要采用多種教學方式。將閱讀教學進行的更加順暢。我將用“四種境界”解讀如何培養學生的閱讀興趣。

關鍵詞：閱讀教學;小學;閱讀興趣

引言：

王國維在《人間詞話》提到“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”、“此第衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這分別是讀書的三種境界。讀書時學生人生道路上一個重要的助力。教會學生閱讀，使學生喜歡上閱讀，是衡量以為小學教育工作者的重要標準。閱讀的核心是“讀”，閱讀教學有多種方法，在這里我把閱讀教學分為“四種境界”。

一、培養一種閱讀習慣

小學生有靈活好動的特點，對新事物充滿好奇欲。學生在小學階段還不懂得約束自己。常言道;“千里之行始于足下”，在培養學生的閱讀過程中，我們要注意細節，要結合小學生學習和生活的特點。可以制定固定的“讀書課”，“讀書課”上面閱讀的內容由學生自己選擇，可以是課內的也可以是課外的，具體的內容不做限制。在閱讀課結束時候，同學們可以相互評價分享，把自己的閱讀故事講給別人聽。每個學生都有自己的特點，他們的學習態度學習基礎和學習能力都不相同。老師可以采用“讀書一幫一”的方式，成立讀書小隊。由閱讀習慣好，閱讀能力強的同學帶領閱讀基礎薄弱的同學，在小隊同學的鼓勵幫助之下，可以讓基礎薄弱的同學堅持閱讀，提高閱讀興趣。在同學們都堅持一段時間的閱讀之后，會形成自己的閱讀習慣。當同學們都具備了基本的閱讀知識，老師可以組織“閱讀交流分享課”。讓學生分享閱讀心得。還可以采集大家閱讀的書目，把同學們都喜歡的書目或者文章展示出來，讓更多的同學欣賞。在這個過程中，學生的閱讀水平會得到極大的提高。

二、傳授學生閱讀方法

“師者，傳道受業解惑也”。在閱讀課上，老師的作用不只是監督學生閱讀，給學生布置閱讀任務，老師還要交給學生閱讀的經驗和方法。教閱讀方法就要選擇閱讀教材，我認為課本就是最好的閱讀教材。課本的編排符合學生成長特點符合社會核心價值觀，課本體現了核心素養。老師不光要“講教材”還要學會“用教材”。從課本中教給學生閱讀方法。

在教材的處理中，老師要進行深入的研究。可以對教材的內容歸類，采用“單元教學法”。比如說，把教材劃分為“記敘文”“抒情文”“說明文”“議論文”等等。這些分類在閱讀教學中，是基礎性的工程。老師可以將自己的歸類方法傳授給學生。在“記敘文”的教學中，可以分為四個環節。首先，初讀課文，讓學生自己閱讀課文，了解課文講了哪些人和哪些事。然后，細讀課文，理清文章的記敘脈絡，最好是能夠用自己的話把文章內容給復述出來。第三個環節是再讀課文，在這一遍的閱讀中，學生要找出文章中的重點段落，分析這些段落運用了哪些寫作方法，體現了哪些寫作技巧。還有這些寫作方法寫作技巧在這里運用，起到的好處是什么。最后一個環節，在教學設計中，稱作為“情感態度價值觀”，簡單的來說，就是讓學生理解文章的中心思想，還有作者要表達的感情。

在文章的細節描寫的部分，老師要重點分析，為什么要這樣寫呢？這樣寫的好處是什么？這些問題拋之后，老師不要立即給出答案，要引導學生思考，引導學生探索，讓學生體會寫作的奧妙，領會閱讀的樂趣，養成思考分析的好習慣。

三、課堂以學生為主體

老師在課堂教學中起主導作用，是課堂的主導，引導學生學習思考，組織教學。學生是課堂的主體，老師的教學設計教學過程都要以學生為主。閱讀教學是一門靈活性非常強的課程，要想讓閱讀教學取得好的效果，就要打破傳統的“一言堂”的上課方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生融入到課堂學習中來。以學生為主體，并不是老師要放任課堂，而是要結合學生的具體情況采取符合學生的教學方式。如果老師只注重課堂的形式，課堂的規定，忽視學生自己的閱讀見解，是取不到好的效果的。

我們可以成立閱讀小組，在小組中自主合作交流探索，在小組中閱讀，鼓勵學生在閱讀的過程中運用課堂學到的閱讀方法。小組閱讀并不是無目的無計劃的閱讀。小組閱讀要制定目標和閱讀計劃，形成你追我趕的閱讀氛圍，讓學生自覺主動的閱讀。比如在古詩的閱讀中，可以選擇以“季節”為主題來進行閱讀。學生分組閱讀，先梳理出描寫季節的古詩，然后看看詩人描寫最多的季節是什么，為什么會導致這樣的現象，這些季節的描寫融入了詩人怎樣的情感。這樣的組織和提問可以激發學生閱讀的積極性，調動每個學生的閱讀興趣，做到了以學生為主。在活動舉行的過程中，老師要主導全局，及時補充調整，讓小組閱讀有序有效的進行。

四、擴寬閱讀面

上文提到的以教材為主的閱讀，主要是學習閱讀的方法。要想提高學生的閱讀能力，只靠教材是不夠的。課外閱讀也非常重要。每個學生的興趣不同，喜歡的閱讀題材也就不同，課堂的閱讀知識滿足不了新時代的學生，老師可以和家長交流，共同選擇適合學生閱讀的課外書，當然還要結合學生的興趣。課外閱讀可以豐富學生的閱讀世界，積累更多的詞匯量，為以后的閱讀學習打下良好的基礎。學校可以舉辦“親子閱讀活動”讓父母和孩子一起讀書，父母是孩子最好的榜樣。家長和孩子還可以舉辦閱讀交流比賽、詩歌朗誦比賽、詩詞大會，在比賽中分享閱讀體會和閱讀心得。這個過程不僅可以激發學生的閱讀興趣，還增強了父母和孩子的感情。

結論：小學閱讀教學的任務非常艱巨，需要老師和家長的共同努力。老師要轉變傳統的教學模式，采用多種教學方式，以學生為主體，充分調動學生閱讀的積極性和主動性。要讓學生融入課堂，融入閱讀的世界。培養學生養成良好的閱讀習慣是所有小學教育工作者孜孜以求的目標。小學教師要與時俱進，不斷學習，不斷更新自己的知識體系，打造更加青春活潑的閱讀課堂。

參考文獻：

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