優化數學課堂教學促進學生能力發展

夏俊

什么樣的教師是好教師？一位好的教師能把握學生特點因材施教，一位好的教師注重培養的是學生的學習方法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”，好的教師會根據學生的特點開展形式多樣的教育教學活動活躍課堂氣氛，讓學生體會到數學的魅力，產生對數學的興趣，從而提高課堂效率。

一、培養學生課前預習的好習慣

數學是一門實踐性質很強的學科，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心地參與到數學課堂中來。鼓勵學生將自己的理解和發現的問題進行闡述，教師根據學生反饋的問題一一解答。學生在預習的過程中也會加深對課堂教學知識點的印象，進而提高學生對數學的興趣和學習效率，讓小學數學課堂教學質量更加高效。

二、創設生活情境促進學生主動性

學生已掌握了一定的生活知識和技能，教師在教學當中，結合學生的實際生活將課堂教學內容轉移到現實生活的經歷當中，并讓學生在現實生活經歷當中來學習知識。這樣可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生借助于自我的親身經歷來獲得真實的體驗，以此更深入地理解與掌握知識。例如在數學的學習當中，會應用到許多的教具。在教學鐘表時間的知識點時，教學時可安排學生制作紙質的教具表盤，通過制作可以使學生了解時間的概念，以及時間的單位。在課堂教學當中教師在深入講解有關時間單位的換算等知識點時，學生就能較好的掌握相關的知識點，通過這樣生活化的學習，可以讓學生深入地理解與掌握所學的知識，使得理論知識與現實生活相輔相成，共同發展。因此教師在教學實踐當中，應精心創設生活情境，提高課堂教學的有效性。

三、注重學生合作學習，鼓勵相互交流

在現代教育理論的指導下，數學教學方法發生了極大的改變。合作學習是一種新型的學習方式，小組合作學習模式在數學教學課堂上應用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學困生有學習數學的自信心。小學生是一個思考能力和心智都還沒有完全成熟的一個群體，還沒有完全形成獨立思考問題的能力，但可以將自己的觀點同別人交流和表達出來。合作學習打破了傳統“教師一言堂”教學模式設置的壁壘，讓學生之間能夠合作學習，有利于促進學生積極參與，培養學生的思考能力。學生在與同學交流討論的過程中，對別人提出的觀點進行分析和思考，將內容內化，有效提高自身的思考能力。

四、在操作活動中積極地獲取知識

小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須盡可能地創造條件，讓學生動手操作，通過擺一擺，剪一剪，拼一拼，幫助學生獲取知識，解決問題。例如在教學三角形面積時，先讓學生把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后說一說其中一個三角形的面積與這個平行四邊形面積之間的關系。引導學生總結出三角形的面積=底*高÷2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程。在這種有教師指導的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決數學問題，參與獲取知識的全過程，學得積極，主動，嘗到了探索知識的樂趣。提高了教學效果，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

在小學數學教學中，提高教學效果對小學數學教師提出了更高的要求，教師應該樹立現代教學理念。從學生的學習實際出發，選擇合適的教學方法，才能提高小學生學習數學的興趣，培養學生終身學習的好習慣，給學生一個廣闊的天地，讓他們的數學才能得到充分的發展！