大學生就業價值取向探討

倪世廣

一、當代大學生就業價值取向的內涵

所謂就業價值取向，是指大學畢業生對就業的理想、目的、要求、方向、意義、空間、范圍等多種要素所構成的一體的根本看法、態度和信念。為了更準確地了解大學生就業價值取向的變化及特點，本文采用2011年和2016年相隔五年我校同類畢業生就業價值取向作為比較對象，其變化趨向和特點，加以分析探討。

二、調查對象與調查內容

（一）調查對象

2011年調查對象為煙臺南山學院工商管理專業畢業生，調查人數250人，回收有效問卷209份。

2016年調查對象為煙臺南山學院工商管理專業畢業生，調查人數150人，回收有效問卷123份。

（二）問卷內容設計

參照有關問卷文獻資料的基礎上，結合畢業生實際就業狀況，設計了《煙臺南山學院工商管理專業畢業生就業價值取向調查問卷》。問卷內容涉及大學生畢業后的去向選擇、擇業考慮最多因素、擇業地區意向、擇業單位性質意向、擇業薪酬期望、影響就業的主要因素等方面，對當下大學生就業價值取向的變化及特點進行歸納。

三、時隔五年大學生就業價值取向的變化

通過比較、分析2011年和2016年的調查數據，發現煙臺南山學院畢業生就業價值取向出現了一些新的特點。

（一）就業去向選擇（圖表1）

比較調查問卷數據顯示 ，2016年畢業生就業價值取向特點一是工商管理專業去向選擇主要有“考研”與“就業”兩大主要選項。特點二，先就業后擇業比例大幅下降。特點三，傾向畢業后自主創業的學生比例與5年前相比變化不大，比例依然較低。特點四，暫不就業人數有所增加，這部分大學生主要傾向為繼續學習，參加公務員或教師等事業編考試。

（二）擇業考慮最多的因素（圖表2）

比較問卷數據顯示，特點一，更加注重行業發展、企業發展前景。特點二，擇業時原來注重的“個人興趣愛好”因素有較大下滑，大學生就業價值取向變得理智與務實。

（三）擇業地區意向（圖表3）

比較問卷數據顯示，畢業生擇業地區意向較五年前有了較大變化：特點一，畢業生擇業的首選地區是“回原籍工作”。超過60%以上的畢業生表達了“回原籍工作”的選擇意向，當然其中也包括畢業生原籍就是大中城市的情況。特點二，選擇去沿海經濟發達地區的畢業生人數較五年前大幅減少。特點三，西部就業工作仍需加強。

（四）擇業單位性質意向。比較問卷數據顯示，股份制企業、民營企業、外資企業仍是我校畢業生就業主要渠道，多年來一直保持在65%-70%水平。意向參加事業編（教師等）考試人數有較大幅度上升，但最后結果收效不大。

（五）擇業薪酬期望。2011年的問卷數據顯示，大學生對自己第一份工作的薪酬期望主要集中在2000-3000元之間，占63%。而2016年的調查問卷顯示，選擇2000-3000元的人僅占35%。選擇3000—4500占59.7%，更有超過5%選擇5000元以上。

（六）影響就業的主要因素。比較問卷數據顯示，超過半數的學生認為自身綜合素質、實踐經驗、溝通能力等是實現就業的重要因素，越來越清醒的認識到綜合素質提高是影響就業的最主要因素，社會實踐經驗成為影響就業的第二大因素。

通過以上就業價值取向分析得知：畢業生職業動機社會發展而呈現出新的價值取向，職業選擇時考慮因素隨社會經濟發展就業狀況變化而變化，這種新的就業價值取向與國家經濟發展狀況密切相關，與社會政治文化進步密不可分，現就當前大學畢業生就業價值取向與5年前相比幾方面變化總結如下：

第一，繼續深造，提升文憑層次等提升自身競爭力的內在（自身）與外在（父母）要求愿望強烈增加。第二，放棄大城市，家鄉就業意向明顯提升。第三，先就業后擇業就業價值取向與5年前相比明顯降低，對招聘單位選擇要求明顯提高。第四，單純依靠學校就業比例降低，學生擇業渠道進一步拓展，父母親屬等推薦就業比例上升，網上求職比例上升。第五，工資待遇作為擇業第一要素比例下降，更加強調工作崗位能夠發揮自己特長。第六，讀書期間參加社會實踐愿望增加，以此提升自己的綜合素質。

四、大學生就業價值取向的引導舉措

（一）鼓勵大學生積極參加社會實踐。與五年前相比國家的經濟社會狀況發生巨大變化，社會富足、互聯網高度發達，人們的生活水平明顯提高，作為95后的大學畢業生與五年前畢業生相比生活質量明顯提高，接受新信息的渠道也明顯增多，在多數學生不差錢狀況下，學生反而有了更多參加實踐的意愿和想法。作為學校教師就應該因勢利導鼓勵學生參加社會實踐，科技競賽，讓學生在實踐中獲得自己對社會，或對其他事物的深切感知，讓學生從興趣中、從“好玩”中獲得知識和自身能力的提高。

（二）幫助學生盡早定位做好指導服務。職業規劃應從大一做起，原因如下：隨著社會經濟發展，高層次的就業單位要求學歷越來越高，不少學生有繼續深造提高自身素質的內在渴望，加上獨生子女現象，家庭生活富足，家長望子成龍等因素影響，有相當一部分學生渴望在學校學習生活中繼續認真學習。另有部分學生因為種種原因不想繼續深造，也不愿意認真學習刻板的書本知識。針對這兩部分學生學校教師應該盡早分類指導，因此職業規劃應從大一開始，指導學生認清自己，認識自己的特長和特點，盡早定位，選擇適合自己的職業發展方向，努力探索自己的職業道路。

（三）為學生就業做好鋪路

第一、根據各專業畢業生就業狀況，培育校企合作單位，及早讓學生真真切切的從合作企業獲得諸如行業發展、企業文化、崗位要求等基本信息，根據崗位要求內容準備個人職業發展道路。第二、有計劃有目標拓展畢業生就業渠道。

就業是民生之本，不僅事關大學生本人，更是涉及到千家萬戶的利益，做好畢業生就業工作是一個系統工程，有國家經濟發展、社會發展對學生就業價值取向的影響，也有來自家庭、來自學校，來自周圍同學等的影響，最后形成畢業生個人就業價值取向，作為學校即要提早了解大學畢業生就業價值取向及變化特點，對學生進行職業規劃與就業指導，幫助學生樹立正確就業價值觀，幫助學生順利就業。

參考文獻：

[1]常素枝.90 后大學生就業價值取向變化分析及對策[J].高校輔導員學刊，2013（02）.