小組合作學習在小學英語教學中的應用實踐

李嫣雪

小組合作學習是新課改提倡的有效教學方法，它對提高教學有效性、拓展學生的思維空間、促進學生相互學習和相互幫助具有重要作用，在小學英語教學中開展小組合作學習，能較好地提高學習效果。

一、小組合作學習的要求

要運用小組合作方式開展小學英語教學，需要教師掌握合作學習的基本要求，這樣才能取得良好合作學習成效：一是小組成員之間要形成相互依賴的合作共同體，達到共同進步的要求，有共同的期望和目標;二是每個小組都要有明確的責任，小組的學習成效靠每個成員的共同努力才能實現，因此每個人都要承擔相應角色，并密切配合;三是要集體表揚公平競爭，合作學習的目的就是要促進所有學生共同進步，對小組的表揚激勵，應以集體表揚為主，有利于提高學生的合作意識。為了激勵學生的合作學習，應建立公平競爭機制，以促進合作學習的有效開展。

二、小組合作學習的實施

（一）準備工作

在小學英語教學中要開展好小組合作學習，需要教師在實施合作學習前做好充分的準備工作，這樣才能為合作學習取得實效奠定良好基礎。一是要充分備課。課前，教師要根據教學內容合理確定合作學習的內容，選擇多數學生容易出現理解困難或是開放性的問題等開展合作學習，要確定好合作交流的探討問題，設計好課堂合作交流的環節和時間安排，這樣才能提高合作學習的效率，保證合作學習取得實效;二是要合理分組。合理分組是決定合作學習效果的重要影響因素，為了保證在合作學習中能起到相互幫助、相互借鑒、公平競爭的作用，應按照“組內異質，組間同質”的原則科學合理劃分小組，每個小組以4～6人為宜。為此，需要教師在課前對每個學生的英語學習水平、學習興趣、性格特點等情況進行了解，在盡量尊重學生意愿的基礎上，把優等生、學困生、男生、女生及不同性格的學生分為一組。

（二）實施流程

在合作學習的實施過程中應按照如下流程展開：

一是教師精讀，安排任務。教師可利用10～15分鐘的時間對本課的重點和難點內容進行精心講授，然后在學生明白講授內容后為學生提供合作交流探討的問題，并且要讓各小組學生知道在合作學習中應該做什么、怎樣做。例如，在學習六年級上冊Unit 7《Protect the Earth》這一課時，在合作討論學習時可為學生安排如下任務：能使用“should、should not、use……to……”句型提出保護地球的措施;二是合作討論，解決問題。在學生進行合作討論交流環節，應按排15～20分鐘時間，讓學生自主發現問題，并對問題進行討論交流，共同研究解決問題的策略，最后達到有效解決問題的目的;三是各級匯報，達成目標。在各小組完成合作學習任務后，讓各小組進行匯報學習或解決問題的情況，教師對各組學習情況進行點評。通過各組匯報，能讓全班學生掌握解決問題的多種方法，有效拓展學生的英語學習思維，從而有效達成合作學習的目標。

（三）檢測評價

在各小組匯報后，對各組學習情況進行檢測，教師可用做題方式、提問方式、讓學生動手實踐等多種方式，通過檢測掌握學生對所學知識的掌握情況。然后教師對本次合作學習效果、各組表現、突出的個人等進行評價與激勵，總結各組的優點并指出問題，為下次合作學習積累經驗。

三、小組合作學習的策略

（一）加強學生合作技能培養

由于目前在校的小學生中，獨生子女較多，許多人受到家庭不正確的教育，使得很多人的合作意識不強，這對開展小組合作學習不利。要開展好小組合作學習，需要教師在課前或合作學習實施中有意識地加強對學生合作意識、合作技能的培養，讓小學生在合作學習中學會尊重他人，當別的同學發言時，要認真傾聽，不要隨便打斷他人的發言，對他人的不同觀點，要恰當禮貌地表達自己的意見;養成相互幫助、共同分享學習資源與學習方法的良好習慣;學會處理意見爭端的原則與方法;對他人的評價時要用文明語言等。同時還要讓每個學生明白自己在小組學習中的角色定位和承擔的責任，這樣有利于學生主動地進行合作學習。

（二）教師要合理定位自身角色

要開展好合作學習，需要教師積極轉變角色，需要教師在合作學習中發揮好支持者、指導者、評價者的三種角色。首先，作為支持者，要盡可能多地為學生解惑答疑，消除學生的認知障礙，為學生的學習提供有力的支持與幫助，要為學生提供更多的學習資源和交流環境。在解惑答疑的同時，教師還要發揮合作學習的監督作用，檢查各小組的合作學習情況，發現學生有偏離合作學習內容的現象時要及時進行制止或糾正，保證合作學習按照既定的方向發展;其次，作為指導者，要為學生的合作學習方法與技能進行指導，只有運用正確的學習方法與技能，才能有效提高合作學習的質量與效率。既要注重對學生英語知識學習方法的指導，又要重視對合作學習方法、步驟、實施過程的指導，還要重視對學生合作意識與方法的指導，從而保證合作學習在高效的狀態下開展。此外，還要為學生的學習成果展示提供指導，成果展示作為合作學習的最后環節，對每個學生掌握所學知識非常關鍵，通過各組的展示，能讓學生從多方面深入理解掌握所學知識。教師可采取多種方法進行展示學習成果，如口頭報告法、作品展示法、情境表演法、課件展示法等。在成果展示環節，要指導學生做到精準、全面;作為評價者，既要重視對學生個體的評價，更要重視小組的整體評價、合作學習過程的評價。

（三）加強課堂合作學習管理

開展小組合作學習容易造成課堂教學秩序混亂的現象，對此，教師要加強對課堂合作學習的管理，教育學生不要大聲說話和吵鬧，不要在課堂隨意走動，要遵守課堂紀律，聽從教師和小組長的安排等，要讓合作學習在有序的環境下開展。為此，需要教師在合作學習前講清合作學習的內容、安排好每個人的職責、讓學生了解具體實施的步驟，以減少課堂學習中的無序狀態。教師要適當地參與到小組合作學習中，這樣能較好地了解掌握合作學習的情況，有利于采取有針對性的措施進行改進，從而提升合作學習效果。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學中開展小組合作學習，需要教師掌握小組合作學習的要求、實施步驟和有效策略，加強課前教學準備，合理把握小組合作學習的運用時機，注重培養學生的合作意識，這樣才能使小組合作學習取得良好的課堂教學效果。

（責編 ?楊 菲）