信息技術與英語教學深度融合的實施策略

俞兆平

信息技術與英語教學的深度融合是以教育信息化創新應用推動教育現代化，教學手段從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學方法從“填鴨式”到“互動式、啟發式”，不斷優化英語教學與信息技術深度融合的方式，提高高中英語教與學的有效性。

一、借助網絡豐富教學資源，促進學生英語個性化學習

信息技術可以為學生提供不斷更新、有針對性的真實英語學習材料，基于信息技術建設的學習資源庫，不僅容量大且類型豐富，更有利于滿足學生個性化學習的需要。網絡的虛擬學習社區、在線論壇等可以為討論式學習和協作式學習提供更多的討論和協作渠道等等。英語教師應充分開發利用英語數字化資源，結合教學內容和教學實際、學生學情，在豐富的教學資源庫中選擇合適的內容，并輔以恰當的使用方式。如制作微型教學視頻、建立微視頻資源庫、指導學生錄制微視頻等等，微視頻的方式有利于保證英語教學的開放性和靈活性，有利于學生進行自主學習，學生可以選擇針對自身水平的學習內容，解決個性化問題，滿足個性化需求。如在學習定語從句時，為了幫助學生突破定語從句這個難點，我在課前備課時邀請了一位外教，以兩人對話的方式錄制了一段教學視頻，充分吸引了學生的興趣和注意力。

中教：Which place in China do you think you must visit？外教：Oh，the Great Wall， definitely. 中教：Why？ 外教：He who has not been to the Great Wall is not a true man. I need to prove I am a true man.

微視頻資源的開發幫助學生們克服了對語法的畏難情緒，完成了自主預習任務，學生主動建構知識，促進了學生的英語個性化學習。

二、借助信息技術手段優勢，促進趣味情境化教學實現

缺乏英語環境，英語學習就變成無本之木、無源之水。高中英語文章的字詞和句子比較復雜、難度較高，傳統教師主導的講解模式并不能有效引領學生理解文章內容，無法保證學生的英語產出，學習興趣和積極性也往往較低。而網絡多媒體環境下先進的視聽技術利于加強教學內容的藝術表現力和情境感染力，可利用VR技術和3D場景，為學生全還原搭建沉浸式的全景動畫學習體驗，讓學生在直觀、鮮活的場景中感知語境、理解信息、習得語言。例如，在執教人教版必修五Unit 3“Life in the future”時涉及了未來世界和科幻的內容，學生探索欲望強烈，教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過播放未來世界人們生活方式的生活圖片或視頻，或者通過VR技術進行虛擬現實的體驗，引導學生說說自己目前的生活和未來的生活差距在哪些地方，詢問學生“What do you think the life in the future will be like？”便會激發學生的發散思維，激發學生英語學習興趣、優化課堂教學效果。還可利用虛擬現實技術創建一個虛擬學習環境，如創設英語與機器人交流的虛擬情境，學生在線上以音頻、視頻或者圖片加解說的方式談論自己感興趣的話題，充分促進學生口語能力的提升。借助信息技術手段優勢創設情境的方式比教師直接講解更加注重學生的感受，使學生多種感官參與到學習中可以讓學習效果更佳，凸顯學生的主體地位，能夠使學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統、風俗習慣、人文風光、歷史地理，提高高中英語學習的有效性。

三、借助網絡平臺大數據反饋，促進分層差異化教學實現

通過云計算、智能化手段精準地了解學生，實現動態評價和學情跟蹤，實時掌握每一個學生的課堂活動情況，讓每一個學生“動起來”，解決了傳統教學難以科學、全面、動態掌握學情的難題。教師可以通過平臺提供的可視化學習數據圖表，分析學生對知識的掌握情況，分析學生各自的特點，利用大數據精準分析學生學習行為，精準確定教學與學習目標，利用信息技術優化教學行為設計富有個性化的教學方案。根據學生不同性格特點、認知水平、學習能力，布置差異化的訓練任務，發現學生在口語聽說方面、閱讀寫作等方面的水平，針對大數據反饋的結果，教師可相應調整學習活動內容，根據學生在課堂學習中存在的問題給他們提供針對課標的題型，從而使教師教學和學生學習有一個精準的導航系統。

如在聽力教學中，借助大數據的反饋對每個學生的聽力水平進行測評和分析，當教師在教育和輔導時，便可以提供個性化指導，讓每個孩子獲得最適合自己的學習方案，讓教育真正做到“因材施教”。利用大數據反饋，聽力課從技術上解決了大班級聽力教學中實施因材施教、分層教學的難點。學生也可以依據據自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內容，自己決定重聽的遍數，自己解決疑難問題，做到“精聽”，實現個性化自主學習，各層次的學生都獲得了一定發展。

四、“人工智能+英語教育”模式改革傳統教學結構

“人工智能+英語教育”模式開啟了雙師教學模式，改變傳統教學流程，線上和線下結合的方式精準把握了學生的基礎水平，為新時代英語學與教賦能，涉及口語能力、綜合能力以及學習能力三大橫向維度，語音、語調、流利、完整、單詞掌握等16個縱向維度，根據學生當前的學習狀況自動調整教學策略，能夠為每位高中生量身打造一套獨一無二的學習方案，使學生徹底擺脫啞巴英語的現象，實現雙向互動學習，有針對性地學習，學習效果更好，做到真正的個性化教學。如利用深度學習技術驅動的人工智能實現手寫作文OCR識別，同時基于語料庫和云計算技術對英語作文實現智能批改，能及時給出作文的分數、評語以及按句點評等，能夠提高教師批改英語作文的工作效率，提高學生的英語寫作能力。再如自適應學習可以根據學習者的水平，推送不同的學習內容和題目，判斷學生最真實的情況，根據學習者的狀態實時調整算法，打造個人學習路徑，精準定位學生的問題，給出個性化的解決方案。

英語教學中與現代信息技術手段的深度融合，讓學生在有限的課堂時間內吸收到最精華的知識正能量。未來應該是人機共教的時代，英語課堂學習依然不可避免，因為它能夠制造一個語言學習的環境，同伴之間會有很好的督促，英語教師應樹立現代化教育觀念，不斷提升信息素養，熟練掌握信息技術，具備過硬的整合網絡資源的能力，應用現代信息技術進行輔助英語教學，應用技術輔助開展對學生、對課程的評價，借鑒改進利用現代教育輔助教學的方式，不可落入為形式而形式的窠臼。

（責編 ?孟 飛）